课堂教学改革的目的，一是要遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间；二是能根据教材提供的基本知识，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点
为了适应教育发展趋势，几乎所有学科都着重强调了“探究性学习”
如数学课程标准中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
课堂教学中怎么进行探究性学习，实际上就是教学过程怎么操作
这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序
具体操作程序可分为四步进行
1、创设问题情境
创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望
在探索过程中打破封闭式的教学过程，采用“提出问题-解决问题—再提出问题—再解决问题”的探索式学习过程，鼓励学生不断地提出问题
例如：一年级《图形的认识》一课
学生通过观察图形，动手摆图形，动手折一折等活动，对长方形、正方形的的特征已经有了认识，能用语言准确表述
这时教师设计了这样一个情境，使学生加深了对正方形特征的认识
教师说：“同学们，老师也有 4 根小棒（长短不一的小棒）请你摆出正方形
”同学们一边摆，一边摇头：“长短不一的小棒怎能摆成正方形呢
”学生在经历失败后，提出了利用正方形特征解决实际问题的思路：把四个小棒截齐，以最短的小棒为准，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同样长，就可以摆一个正方形
2、自主探究
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创作性
教学中，让学生动脑、动口、动手，把看、听、读、写、做结合起来，能最大限度地让学生参与到教学活动
