《除数是一位数的笔算除法》教学反思 《除数是一位数的除法》是人教版教材三年级下册第二单元的内容，是整数除法的相关知识
本节课内容具有承上启下的作用，对学生进一步学习除数是多位数的笔算除法有着非常重要的意义
而在此之前，学生已经掌握了笔算除法的一些方法，如：除数是一位数的除法“在除的过程中要先看被除数的前一位”、“商的书写位置”以及“余数必须比除数小”等
所以，我运用知识的迁移引导学生进行学习
通过学生独立思考，小组交流等学习方式让学生经历计算方法的形成过程，加深对计算方法的理解
使学生逐步学会用数学解决问题的能力
上课伊始，我出示了大量的口算练习，一方面是要加强学生的口算速度，提高计算的准确率，培养学生的口算的能力
另一方面也是为这节课的内容做铺垫
尤其是估算掺在口算里，我认为对学生来说是很大的挑战，这要求学生要善于观察，注意力要特别集中
这一点也得到了卢老师的肯定
在导入环节中，我以谈话方式导入，“小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧
瞧，小梦、小欣和老师正在整理照片呢
”我认为这种导入方式贴近学生生活，能做到与学生心与心的交流
而在主题图的使用中，我大胆地改变书中情境，又额外添加了两个已知条件，使之同时出现，将笔算除法的复习与新知识融合在一起
收到较好的效果
“判断商的位数”这个知识点，我是在两道复习题的比较中呈现的，这两道复习题在设计的时候就考虑到了这一点，78÷6 和 42÷6 同是两位数除以一位数的除法，而它们商的位数却不相同
在学生自主探究，明确算理这一环节中，我先让学生估算“238÷6”，然后再放手让学生去试做，交流笔算方法
把估算和笔算有机地结合起来
而“试算”我分为两个步骤，有梯度地进行：第一次“试算”让学生在教科书上完成，做到不脱离教材，充分发挥文本的作用
而书中给出的方框，相对来讲降低了学生“试算”的难度，让学生有“法”可依
