论中学文言文阅读教学的几个问题熊江平一、培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重要任务之一（一）具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产
（二）具备阅读浅易文言文的能力，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养
汉语是用“方块”汉字记录的，这种“方块”汉字是一种意音文字，80％的形声字由声符和意符组成
随着语言的发展，语音有了变化，根据声符不能准确地读出字音，这是汉字的一个缺点，给学生识字增加了困难
从篇章方面说，文言作品经过历史的筛选，留下了许许多多精美的作品
这些作品布局严谨，行文简洁，多读这样的文言作品，对提高现代文的写作水平是有帮助的
二、培养阅读浅近文言文的能力要进行语言训练，训练的重点是掌握文言常用实词、虚词和句式 （一）什么是浅易的文言文呢
可以从先秦两汉的散文以及后世的“古文”中去区分深浅难易
从语法方面看，用了多少诘屈聱牙的句子，用得多的算深难，用得少的或没用的算浅易；从词语方面看，用了多少生僻的词语和典故，涉及多少陌生的名物典章制度，用得多的算深难，用得少的算浅易
根据这个尺度，衡量文言作品的深浅难易，要考虑两个问题
第一，作品中的字词句，哪些是文言里常见的，哪些是生僻的，常见到什么程度生僻到什么程度，常见与生僻的界限如何划定，要有一个常数
有了这个常数就可以衡量作品语言的深浅难易程度了，某文言作品，它所用的字词句超过没超过这个常数，如果超过了，超过多少，心中有数判断也就比较准确
要知道这个常数，必须对大量的语言材料作调查统计
第二，要了解中学生的文言阅读水平，才能判断某些文言作品对他们来说是浅易的，某些文言作品对他们来说并不浅易
因此，要对中学生的文言阅读水平作调查研究，他们初接触文言作品时在语言上有哪些困难，经过一段时间的训练，还有哪些困难
（二）文言的阅读，首先要克服语言上的障碍
从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，而其中
