《欢庆》说课稿 张岭小学 徐淑红 各位老师，大家好，初次在我们张岭小学讲课，我感到一种似乎熟悉而又陌生的强迫感，说熟悉是因为我也是个老张岭，26 年前我在这里工作过，说陌生，是几十年的变迁与生疏，今年故校重拾往昔的情愫，强迫我要认真工作，不能给老张岭抹黑。下面我就《欢乐》一课的教学设计与反馈与大家分享，希望得到大家的批评与帮助。一、教材分析：本文是一首简约的小诗。全诗只有两句话，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，到处呈现出欢乐的气氛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。语言简洁优美，但是让二年级的孩子真正的走进文本，感受文中欢乐、喜庆的气氛，对祖国有进一步的了解，产生由衷热爱的情感，有点难度。于是我把教学目标定位在：在读诗中读祖国，在读诗中提升学生对诗歌语言的玩味（也叫品味），实现感情的共鸣。我在教学设计中是用两课时完成教学任务的。第一课时，我预设了两个教学目标：一是情感体念：感受欢快、喜庆的节日气氛，知道十月一日是国庆节，了解我过的国庆节。于是我准备了四幅国庆的欢乐与喜庆的图片，让学生感知这种举国上下共同欢庆的热烈场景，从而激发学生爱祖国的情感，在让学生有感情的朗读课文，感受语言的美，积累语言。二是字词认知：认识 7 个生字（庆、献、帜、洁、奏、曲、亿），会写能用“欢庆”两个字，认知 8 个词（洁白、祖国、旗帜、十三亿、献上、奏起、乐曲、庆祝）。二、教学过程：大家只听了我的第一节识字课，第二节是对课文的解读，感知体念情感目标。（一）初读感知，认写生字 第一课时主要是识字教学，训练字词，体念句读。在识字教学处理上，我遵循了在语言环境中识字的教学原则。 1、先让学生结合自己的生活经历理解欢庆的意思，读出喜悦的心情。 2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍，反复读，变花样读，比赛读等等，这样完成字词认知的教学目标。3、采用多种形式检查生字，激发认字的欲望和兴趣。适时提醒“乐”是多音字。 并把欢乐的乐曲连成短语来巩固，为学习文章做铺垫。 （二）指导朗读，读中感悟第二课时主要是阅读感知。 新课程标准强调“阅读是个性化的行为”，语文教学要“将阅读进行到底”。因此要让学生自己去进行阅读，去感受、去理解和体验，从而循序渐进的汲取一点语文的营养，从小培养学生语文学习的兴趣。1、为了渲染效果，我准备了标准的配乐朗读录音，让学生欣赏，再让学生读课文，...
