小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”
学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础
而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤 作为“人类灵魂的工程师”， 教师自身的素质决定着教育的成败
创造能力的培养是教师的一个主体性行为
没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境
树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提
教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造
教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口 培养学生观察的习惯
培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展
培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察
乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣
小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察
引导学生确立观察的目的
目的性是观察力的最显著的特征
有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼
反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力
只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力
因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础 爱因斯坦说：“提出一个问
