从教学细节入手， 坚持以生为本 ——由教学环节和预设效果所思所想第五师八十六团第一中学 白枚青在日常教学中，课堂教学的实际效果往往达不到预设的效果，针对此种情况，就我参加的校级课堂教学比武大赛进行反思
在教学过程中如何从教学细节入手，发挥学生的主体作用呢
我这次主讲的是人教版七年级上册 Unit 6 Do you like bananas
(1a-2c)第一课时，在课堂教学中设计了这样一个游戏：Who has the best eyes
谁的眼睛最亮
Who has the best memory
谁有最好的记忆
即看屏幕迅速说出水果的名称，目的之一是巩固学生所学单词，同时通过这个游戏培养学生的观察及反应能力
目的之二是适当调节课堂气氛，调动学生的积极性，使他们主动参与并积极回答，活跃课堂气氛，也为下一步的学习做铺垫
可在课堂实施过程中，播放几张图片后，课堂效果并不像我预设的效果那么明显，学生的积极性也没有充分调动起来
看到这种情况，于是我就口头表扬了发言的学生，就这一个小小的举动，学生的积极性明显高涨起来了
日常的教学中我也经常使用这种游戏，学生反应积极，课堂气氛非常热烈，学生踊跃回答问题
可这节比武课对我来说很重要，而学生的表现却不近人意
于是我分析到学生的心理素质是一方面，听课的老师比较多，并且第一次录像，学生因为紧张和害怕出错而不敢主动举手回答
同时也说明教师的设计与预设由于不同情境也会发生变化，这时老师的引导及应变还是很重要
设想一下，如果在进行这个游戏活动时，学生答对后我立即把相关图片中的水果实物作为奖品如：香蕉、梨子、桔子等立即奖励给他们，效果会是怎样的呢
可能课堂气氛又会是另一种情况，其结果也会发生改变教学设计了 Let’s sing 这一环节，是把本课时的的重点句型按照韵律的方式罗列出来，让学生边唱边巩固所学重点句型
设计是好的，由于找到的音乐伴奏，在
