借助教学媒体，催活数学课堂用以储存或传递以教学或学习为目的的信息的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学内容、教学目标和教学对象。课堂教学可以借助投影、录像、黑板、图片、白板等形式开展教学活动，如何用好教学媒体，发挥媒体在数学课堂教学中的作用，让数学课堂充满生命活力，是本专题的研修目的。子专题一：借助图形，引领数学思考“空间与图形”是小学数学的重要组成部分，《数学课程标准》强调这部分内容的学习应突出培养学生的空间观念。在第一学段中提出“学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念”。在“图形的认识”、“测量”、 “图形与变换”、“图形与位置”教学中，我结合教材和学生实际，通过运用信息技术辅助教学，这样既加强“空间与图形”知识与实际的联系，培养学生的空间观念；又能提高学生运用“空间与图形”知识解决实际问题的能力。子专题二：借助电子白板，活化数学课堂电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。子专题三：借助微课，催活数学思维微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。 微型课教学时间有限，一节微型课正常在 5 分钟到 10 分钟之间。微 型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或 活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
