第 1 页 第9 课时 旅游方案 教学内容 教材22---23 页 旅游方案 教学提示 从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设“帮亮亮一家计算旅游费用”的情境，为学生开展数学活动做好铺垫，然后让学生自主计算旅游费用，培育学生的应用意识，和运用所学学问解决问题的实力。 教学目标 学问与技能：使学生会利用已有的学问，能依据实际状况，从给定的方案中选择较经济的方案。 过程与方法：在估计、计算旅游费用的数学活动中，经验综合运用所学学问解决问题的过程。 情感看法与价值观：使学生体验数学与日常生活的紧密联系，增加学生的数学应用意识。 重点、难点 重点：依据实际状况给出较经济的旅游方案。 难点：能依据实际状况敏捷运用数学学问解决实际生活问题。 教学打算 老师打算：风景区图片、多媒体课件 学生打算：答题纸、搜集的风景区的有关资料 教学过程： 一、新课导入 师：同学们，在“十一”长假，家长带你们去旅游吗？你们认为在旅游图中一般会遇到那些数学问题呢？ 生：租车、门票、住宿、吃饭、买东西等。 师：亮亮一家在“十一”长假也外出旅游了，可在旅游途中却遇到了问题，你们想不想帮他解决。板书：旅游费用 师：旅游时，出行方式不同所需费用也不同，聪慧人往往会利用才智节约很多钱。大家来帮亮亮当个聪慧人。 第 2 页 设计意图：针对小学生的求知欲强，新奇心强的心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设悬念，来激发学生的学习爱好。 二、探究新知 师：引导学生读题，了解三种方案。课件出示三种方案。这三个方案中你有哪些不理解的问题？ 生：方案二中的单程是什么意思？ 师：谁来解决这位同学的问题？ 生：单程是指乘坐一次，所以亮亮家在计算交通费时不要遗忘乘以2. 生：亮亮家选择标准间还是三人间？住几天？ 生：我觉得他一家三口，住宿应当选择三人间，黄山五日游应当住四天。 生：交通费按几天算呢？怎么算呢？ 生：既然是五日游，那么交通费就按五天算，每天50---80 元，我们取平均值比较合理。 即（50+80）÷2=65(元)。 师：方案三，大家有什么不理解的？ 生：方案三的交通费包括什么？ 师：谁来解决这个问题？ 生：我觉得方案三是自驾游，交通费包括汽油费和高速马路收费。 师：好，下面我们大家来分别计算一下这三种方案所需的费用。 生：组内沟通，计算。 师：巡察指导。计算完后要求组长汇报。 生：方案一，爸妈须要交的费用1200×2=2400（元） 全家合计2400+...
