让学生在快乐中识字识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此识字教学是低年级语文教学的重重之重。在多年的教学实践中，笔者围绕着让学生在快乐中识字的宗旨，对识字教学进行了多种方法的尝试，积累了些经验，收到了良好的教学效果。1. 趣味中识字。《语文课程标准》十分重视激发学生的学习兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味，也有利于创设愉悦的学习氛围，使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成良好的识字习惯。如；“摘苹果”的识字游戏，把每个生字写在剪成苹果的彩纸上，贴在黑板上，把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘的苹果多。孩子们这时积极主动，兴趣盎然，一会儿就“苹果满筐了。游戏识字使学生乐在其中，获在其中。又如；在教学二年级上册《酸的和甜的》识字教学中，进行猜字谜的游戏，把“告”形象喻为“一口吃掉牛尾巴”。引导学生仔细观察认真思考，并学会用猜字谜、编字谜的方法进行识字。在这样的识字教学中，学生带着对学习汉字的兴趣，积极思维，快乐识字。2. 情景中识字。在教学中，教师应积极为学生创设情景，在情景中使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。顺应低年级学生的心理，创设新奇有趣的识字情景。我利用图画展现形象，产生美感，引起学生的注意，把学生引入情景。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界，无论是因好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动全身心的参与到识字教学的过程中。如；在教学《菜园里》时，利用课件创设教学情景，通过动态画面引起学生的兴趣，能使学生迅速对感知的事物产生积极的心理反映，从而在一种轻松和谐的气氛中自觉自愿的学习。课件展现一片菜园，我说：“菜园里的菜真多呀！今天菜园里蔬菜瓜果来到我们教室里来了。有九种蔬菜想和我们交朋友。”讲台上面摆放着各种蔬菜引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动好象在菜园里劳动。轻松自如的情景，让学生既学会了汉字，又享受了快乐。3. 自主识字。在教学中，教师根据汉字的结构特点，抓住汉字的音、形、义的联系，教给学生识字方法，培养主动意识，使学生逐步具有自主识字能力。“新课标”提倡：“引导学生发现汉字的构字特点，唤起学生主动识字的情感”。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己...
