“一体化”校本培训之我见梁平“教”指教师的课堂教学活动；“学”指教师针对课堂中出现的需要解决研究的问题所做的收集资料、阅读书籍、听课等为解决问题而进行自主学习的过程；“研”即研究，指为解决课堂教学问题而进行的同伴互助式的共同体研讨活动。“训”指教师共同体就某一主题进行的集体培训，包括专家讲座、教学论谈、集体讨论等形式，其内容可以是“教”、“学”、“研”中的相关问题。“一体化”就是多方面互相协调，形成一个整体。“教、学、研、训一体化”校本培训即在“校本”理念的支持下，把课堂教学活动、教师自主学习、共同体研讨、主题式培训等方面看成一个整体，协调发展。具体地说：就是教师在课堂教学中发现问题，自己进行梳理提炼，归纳出一个专题，再围绕专题收集资料、阅读有关理论著作、借鉴他人的成功经验；然后组成专题化的共同体进行互助式研讨，然后通过专家的引领，同伴的交流，达到更好地解决问题的过程。而在这一过程中，教师的整体素养将得到提升，专业水平将进一步发展1．课堂教学实践反思这部分主要的任务是发现和提炼问题。①反思。自己在教育教学过程中遇到的具体问题。因为当教师试图“发现”和“讲述”自己所遇到的某个教育问题或教育事件时，需要认真的思考：当问题或事件发生后，教师又用什么方式方法去解决这些问题，需要深入的思考；对问题或事件的解决过程、解决到什么程度、方式方法如何、总体效果如何等需要深刻的反思。因此，反思是校本研究的灵魂，教师通过教学实践中的反思，不仅可以深刻地领会到先进的教育思想和理念，更新教育教学观念，而且可以从根本上改进教育教学工作。教师共同体、学科组、学校则可起帮助作用。②确定专题。反思常常能把问题寻找出来，找出来的这些问题有些靠自己的旧经验，凭校长、教师的做法就可以解决，但更多的问题可能是没有现成答案的，是需要通过研究来找出解决问题的出路的。对于这类问题，就要上升为教师共同体的研讨专题。2．教师自主学习在这一过程中，需要教师大量的收集相关资料，进行了自主学习，并借鉴他人的成功经验，提倡“问题课题化”，以求得同伴共同体的认可、帮助，便于学校及专家们的指导、检查、评价和验收。3．共同体研讨教师针对所要解决的问题，组成共同体进行同伴交流、研讨并进行教育教学实践。在这一过程中需不断分析比较与反思。研讨过程中形式可以多样，一堂有详实教案的公开课，一个有的放矢的教育教学案例，一份有观点有内容的总结，...
