六年级数学上册《比的基本性质》说课设计从化市鳌头镇桥头小学 谭国强一、教材简析《比的基本性质》是人教版小学数学教材第十一册的内容它是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础。根据新大纲和新课程标准的要求我制定本课的教学目标如下：知识技能方面：1、使学生能够联系商不变的性质和分数的基本性质，概括并理解比的基本性质。2、能够正确地运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。能力培养方面：培养学生比较、分析和归纳等思维能力；渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。情感态度方面：1、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。2、培养学生团结合作与探究精神。重点难点：（1）、理解比的基本性质。（2）、正确运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。（3）、应用比的基本性质化简比。二、教材处理以前，教师通常把《比的基本性质》看作一种静态的数学知识，教学时先用几个例子让学生较快地概括出规律，然后更多地通过精心设计的练习巩固应用规律，着眼于规律的结论和应用。随着课程改革的深入，教师们越来越重视学生获取知识的过程，新的课程标准提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。根据这一新的理念，我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现比的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。所以，教师的着眼点，不能只是规律的结论和应用，而应有意识地突出思想和方法。基于以上思考，我以让学生探究发现比的基本性质的过程为教学重点，创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。对于比的基本性质，不仅要求学生理解其内容，更重要的是会应用，即化简比。这一过程的教学则采用自学与讨论相结合的方法，实现教法，学法和解决问题方法多样化。
