《小学数学学科低年级学生自主学习的策略研究》开题报告樊城区太平店中心小学 课题负责人 章贵明一、课题提出的背景新课标实施以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。但是，不得不指出这些亮点还只是停留在点上，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在。我们通过对农村小学数学课堂教学进行调查研究，结果发现：在农村小学普遍存在着教师照搬照抄一些优秀教师的教学方法，不管本地学生实际，不研究学生特征，仅仅满足于是否把教案完成，忽略了学生的动态生成，教学过程呈现一种形式化趋势，从而造成课堂效率不高，学生作业较多，教师整天沉浸在繁重的作业批改之中，很少有时间静下心来反思自己的教学过程，研究自己的教学方法，提高课堂教学效率。应该说，这与《标准》提出的“以学生发展为本”，“多给学生一些思考和活动空间、多从事一些探索性活动”的要求之间存在着矛盾。基于上面的原因，我们觉得研究小学低段数学课堂教学基本模 式 创 新 与实 践 研究具有十分重要的意义：首先，数学课堂教学教学基本模式创新能够切实减轻师生“负担”，促进学生全面发展。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学,就谈不上实质性的素质教育，即使开展素质教育也很难有实效。可以说,只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学,也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。其次，数学课堂教学基本模式创新既是课程改革的目标，也是数学学科的自身发展。《标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可是，长期以来，由于受到“应试教育”的影响，学生对所学知识不求甚解，只知其然，不知其所以然，对数学望而生畏，不能灵活运用书本知识解决实际问题。如果学生能够在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，那么能动性和独立性就会不断生成、张扬、发展、提升，这种“过程”的形成也就会在很大程度上改变数学教学的面貌，改变数学学习的过程和结果，对促进学生发展具有战略性的意义。最后，数学课堂教学基本模式创新能够促进教师的专业发展，提高教师教学水平。新课程要求教师能够积极地发掘教材、吃透教材，从学生的生活实际出发，开发利用一切可以利用的资源，设计教学活动，这迫使教师必须树立...
