浅谈历史教学与学生个性发展 作者：杨冬梅 来源：学周刊 A 杂志 发布时间：2010 年 07 月 14 日 点击数： 12 站长个人站 站长新浪站 当今社会,中国的经济实力和综合国力正在不断地加强,而教育和科技领域又面临着新的考验。要实现中华民族的伟大复兴,必须走科教兴国的战略,这就要求传统的灌输式教育必须转变为培养能力、提高受教育者的整体素质的教育,在基础教育领域尤其如此。中学历史教育应顺应时代潮流,培养多领域高素质的人才,高度重视学生的个性发展。 一、个性与历史教育 心理学家认为:个性指受一定的个性倾向性制约的各种心理素质的综合,包括人的能力、气质、性格等个性特征。个性既具有稳定性,又具有可塑性。就可塑性而言,促成一个人个性发展的因素很多,比方说社会、家庭、学校环境,个性也离不开学生的主动积极参与。学生的个性发展与中学教学密切相关,个性的培养依赖于正确的、合理的教学风格的陶冶,个性化教学反过来又推进教育事业的发展。 教育的最终目的是什么呢?早在我国古代封建社会,伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的个性化教育思想,并运用于实践中。他针对不同的学生,提出不同的问题,做出不同的回答。宋代理学家朱熹解释孔子的治学思想时提出:“圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也。”我们从此可以看出我国封建社会的教育家在开展教学时能作到“无弃人也”。现代,北大校长蒋梦麟也指出“教育有种种问题,究其极,则有一中心问题存焉。此中心问题何在?曰做人之道也。做人之道惟?曰增进人类之价也。”那么,教育如何实现人的价值呢?“使个人享有自由平等之机会而发展其固有之个性。”蒋梦麟认为,教育必须遵循个性主义的原则,发展人的个性。但是,在当今应试教育的体制下,学生的个性被扼杀,具有不同特点和特长的学生经过学校这一加工炉,就变成了统一标准的成品。我们正在进行的素质教育改革,要使每个学生的个性得到最充分的发展。我们应抓住这次机会对学生实行个性化教育,抓住素质教育的关键。素质教育要求在教学思想上因材施教、因势利导,充分鼓励学生发展个性专长兴趣;在教学气氛上,应和谐宽松。而中学教育现状,尤其是历史教学,在这一点上做得远远不够。 二、中学历史教学的现状 纵观我国中学历史教学现状,我们不难看出其存在的问题: 第一,从教材内容看,具有很强的保守性和单一性。 教材内容的保守性,主要源于传统教学中过度重视其政治性、民族性、伦理性,而忽视学生对知识的不同要求和对同一问...
