《尊严》 教学案例 案例背景： 《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。这篇课文的教学中，我重点抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 案例片段： 一、品读描写哈默语言、神态、动作的句子，引导学生正面理解哈默的尊严。 (一)出示：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您那么多东西，您有什么活需要我做吗?” 1、你读懂了什么? 学生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的劳动换取食物。 哈默希望能够帮你干点活来换取这些食物。 (二)出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物!” 1、灰暗是什么意思?目光顿时灰暗了是什么意思? 为什么目光顿时灰暗了? 他心里在想些什么?让我来问问。 2、教师采访：年轻人，你的目光为什么顿时灰暗了? 学生 1：我本来想用劳动来换取食物的，可那位先生说没有活需要我做，看来我不能吃这些东西了。我太失望了。 学生 2：我不能不劳动就得到这些食物。现在没有活干，就不能吃这些东西了，我很难过。 教师：那么，年轻人，你饿吗? 学生 3：我很饿! 教师：饿了，就吃吧! 学生：我不能吃，我一定要用劳动换这些食物! 教师：同学们，你们觉得，这个年轻人饿吗? 学生：饿，很饿了。 教师：为什么这么肯定? 学生 1：“喉结上下动了动” 说明他在咽口水，肚子已经很饿了，很想吃面前的食物。 学生 2：前面说，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 3、年轻人已经很饿很饿了，却还是说——(指名读) 朗读指导，读出年轻人的坚决，他一定要用劳动换取食物。 (三 )出示：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。 1、师生合作读：年轻人，先吃饭吧!吃了饭再干活也不迟呀! 学生读哈默说的话，再一次体会哈默的坚决。 二、通过揣摩杰克逊大叔的心理活动，明白是哈默的自尊、自立，赢得了杰克逊大叔的赞赏和喜爱，从侧面感悟哈默的人格魅力。 1、当那个年轻人坚持先干活再吃饭的时候，杰克逊大叔——十分赞赏地望着这位年轻人，他心里是怎么想的呢? 出示：杰克...
