《有效教学》读书心得体会暑假看了崔允漷主编的《有效教学》，很有感触，让我对怎样进行有效教学有了深入的思考
所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展
在读了《有效教学》的基础上,结合本人的课题《小学科学课有效教学的研究》,有了几点不成熟的想法：一,课前的充分准备是有效教学的前提
有效教学首先体现在有效备课上,课前的充分准备就是有效备课
怎样才能算是有效备课呢
第一、备而能用
备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮
第二、有利于教
有利于教师落实地教,巧妙地学,高效地完成教学任务
有利于教师的专业成长,使教师水平迅速提高
第三、有利于学
让学生学得快,学得扎实,所有的知识过手,培养能力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益
曾经有老师认为,现代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性,那么似乎可以简化备课,甚至不要备课
老师是课堂教学的促进者,引导者,怎样促进,怎样引导,是不可能在教学活动中随意生成的,必须在课前事先有所考虑,课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导,学生学习欲望和动机需要教师去激发
没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余
因此,实现课堂教学的有效性，课前师生的充分准备是前提
二,优化科学课堂提问是有效教学的重要组成部分
巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生的信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果
因此，优化课堂提问，提高课堂提问的有效性在科学课堂中显得尤为重要
一、提出的问题要具有探究性
科学课问题一般分成两大类别；一种是客观存在的科学事实问题，也就是回答“是什么、怎么样”的问题，如“观察两片叶子，它们有哪些异同
