体育中的数学教学反思VIP免费

《体育中的数学》教学反思 淡水镇第六小学 李玉兰《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一，是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的。它是通过研究体育中“体操队列”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。，并体验“数学中的数学”和“生活中的数学”不完全统一的辩证关系，通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“48 人可以站成方队吗？为什么？”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算等不同的解决问题的办法，学会有序思考。一般学生经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。基于这一点，教材中的问题，部分学生是可以解决的。但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法，体验“数学中的数学”和“生活中的数学”不完全统一的辩证关系。1、 数形结合，养成有序思考的习惯。教学中我们通过情境的创设，结合图表，感受长方形队形的变换规律，根据表格填写各种方法，首先，我借助学生最为喜爱的福娃“参加体操比赛”这个话题，引出“如果你是教练，你会怎么帮这 12 名队员排成长方形队形，有几种排法？”这个问题，让学生用 12 个小正方形代表 12 名队员排成不同长方形队形来让学生探索队列蕴涵的数学问题，培养学生的综合实践能力。其次，创设了“我们班的人数能不能排成方队？如果要排成方队，至少增加或去掉多少人？”让学生说说什么是方队，并举例。通过摆一摆让学生明白：方队就是每行与每列的人数相等。为了更好的突破难点，我让学生畅所欲言要增加或减少多少人，在这基础上课件出示：如果至少增加或减少多少人？让学生说说至少是什么意思？并让学生用算式表示出来。学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，在实际中设计，在解决问题的同时，数学思维能力中学会有序思考得到培养，数学应用意识得到了增强。2、让善于发现生活中的数学问题，并用数学知识解决生活问题。课堂上，我设计了“12 份礼品分装在若干个袋子里，有几种装法？”让学生体会 3×4 和 4×3 是两种不同的分法，只是总数不变而已。把数学问题和实际生活紧密联系起来，学生在课堂上通过操作交流体会到数学源于生活，又用于生活，感受到数学就在身边，明白在处理问题时，应...