经历数学知识抽象的过程 感受数学知识的现实性 ---《最小公倍数》说课《最小公倍数》是人教版课程标准实验教材第十册第四单元的内容
它是在学生第一单元学习了因数和倍数以及本单元的公因数和最大公因数基础上学习的
求最小公倍数主要为通分做准备的，是学生学好异分母分数加减法的关键
本节教材的编排顺序与找最大公因数基本相同
结合教学内容和学情分析，我拟订如下教学目标：知识目标：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义以及探索找最小公倍数的一般方法和特殊情况下的特殊方法
能力目标： 通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，培养学生在各自比较推理的过程中思维的不同层次发展
情感目标： 让学生体会到身边处处有数学，从而激发学生探索数学的兴趣
本节课的重点是公倍数和最小公倍数的含义以及理解找最小公倍数的算理并掌握一般方法
而理解找最小公倍数的算理并掌握一定方法就是它的难点
新课标指出：数学来源于生活，服务于生活
小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程是"自己对生活现象的解读"，是"建立在经验基础上的一个主动建构的过程"
小学儿童的数学学习活动与其说是"学习数学"，倒还不如说是生活经验的"数学化"学生从现实出发，经过反思，达到"数学化"
在这一过程中，"数学现实"是十分重要的
对于小学生来说，"数学现实"也许就是他们的"生活经验"
一方面丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累
数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的"经历"和"体验"
因此，本节课我是这样设计的：(一)创设情境，设疑引入: 教师谈话:从四月一日起，小兰的妈妈每 4 天休息一天，爸爸每 6 天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息
