小学数学一年级上册：《比大小》教学案例分析一、背景分析“比大小 ”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17页的教学内容。 比较两个数的大小， 是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。 学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法， 以及认识了1～5 各数。其中“＝、＞、＜ ”在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。为了研究这一内容的教学， 我们到第二批省级实验区一所省级示范实验小学进行调研，一位实验教师的课给人许多启发。二、教学案例（一）创设情境，引起思考师：有一天， 3 只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。请观察，3 只小猴子在做些什么？想些什么？生 1：一只小猴子说，桃子正好3 个，每人 1 个，边说边捧了桃子想吃。生 2：另一只小猴子数了数香蕉说： 慢着！香蕉才 2 根，每人 1 根不够吃的。生 3：第三只小猴子说，梨有4 个，每人吃 1 个还多 1 个。生 4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。师：大家观察得真仔细！ 看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）（二）展开探究，合作交流师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给3 只小猴子吃，会出现什么情况。（学生自主操作、思考，进行小组交流）师：请各组汇报你们的学习情况。生 1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3 只小猴子，右边一一对应着摆3 个桃子，小猴子和桃子正好一样多。生 2：小猴子吃桃子每人1 个，正好够吃。生 3：我想是表示 3 和 3 同样大小。生 4：我想是表示 3 等于 3。师：像这样我们就可以用 “3＝3”表示。什么时候还可以用“＝”呢？生 1：3 朵红花和 3 朵白花朵数相等，也可以写作“3＝3”。生 2：4 个男生和 4 个女生人数同样多，可以用“4＝4”。师：看来大家对等号有了认识，请写一写“＝”。其他组再汇报。生 1：我们组讨论了小猴子吃香蕉（边说边在视频展示台上操作），左边摆3 只小猴子，右边摆 2 个香蕉，发现只有 2 只小猴子一一对着香蕉，另外一只小猴子没有对着香蕉，所以香蕉不够吃。生 2：也就是说， 1 只小猴子吃不到香蕉。生 3：就是，这里的 3 和 2 不能用等于。师：请大家想...
