1“阅读悦读”之名著导读课——《假如给我三天光明》名著导读课课例研究报告王晓英一、研究背景与主题我校承担义乌市级七年级语文名著阅读导读促读的研训活动，借助这个平台开展名著阅读指导活动。我们希望通过此次活动，激发学生对文学名著阅读的兴趣，提升学生阅读能力。我选择了《假如给我三天光明》一名著来执教。二、研究过程与发现本次课例研究不仅在名著阅读导读活动上教学，还在深入阅读的促读上作一些探讨。因此，在七年级组贾小青、毛旭君、王飞凤老师进行指导、评价，进行了多次试教和修改。但由于本人对名著的阅读方法与策略研究肤浅，呈现的效果不尽人意，现将这次的教学研究汇报如下：（一）第一次教学：设计理念：《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。本课作为指导学生读整本书，旨在激发学生阅读兴趣，教给学生阅读整本书的方法。导读目标：1.初步感知故事内容，并对作者海伦·凯勒有所了解。2.通过联结、预测、提问、推测等阅读策略的运用，产生阅读整本书的兴趣。【评析：从目标2中，虽可看出本节课阅读策略运用比较丰富，多样，但没有充分说明哪一个策略用在哪个环节，哪个策略是本课的重点。因些，导致对课堂的生成有些模糊。】活动过程：一、图片导入，进入书中情境1.出示：亚历山大·格拉汉姆·贝尔的图片。（配上轻柔音乐）师：同学们，你们看，这张图片是谁？2.课件出示：他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权，创建了贝尔电话公司。2004年，他被电视观众评选“十大杰出加拿大人”。他以终生为聋哑者的幸福而努力。3.课件出示：谨将此书献给\亚历山大·格拉汉姆·贝尔\是他教会了聋者说话\并使有听力的耳朵\能够听到从大西洋到落基山的讲话4.师说明：这段文字出自海伦·凯勒写作的《假如给我三天光明》一书，她把感谢之意写进了这部传记散文（板书：假如给我三天光明海伦·凯勒）5.课件出示：就是这样，我的朋友们构成了我的人生故事。他们以千种方式将我的局限变成了美好的殊荣，使我能够安详而幸福地行走在失去视力和听力所造成的阴影之中。26.师导：同学们愿意了解一下这位伟大人物和她的自传吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。【评析：这个图片的引入，学生非常茫然，因为《假如给我三天光明》名著版本太多大多数学生的手头版本没有这部分内容，影响了课堂的效率。】二、简介名著作者1.课件出示：海伦·凯勒的画像美国盲聋女作家、教育家。被认为是美国历史上最伟大的女性之一。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在家庭教师沙利文的帮助下，她学会了阅读和说话，还以惊人的毅力完成了哈佛大学拉德克里夫学院的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。后来到各地发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。被授予“美国总统自由勋章”。2.师：（指生读文字简介）拿到一本书，我们要先看一下封面。（幻灯出示封面）教师拿出《假如给我三天光明》一书给学生看。这就是这部书的作者，也是本书的主人公。三、读书方法举隅（激趣+指导）（一）粗读法1.由书名展开想象师：一看到书名《假如给我三天光明》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事预设生：《假如给我三天光明》讲述在有视力的三天里，我将怎么度过的故事。2.看目录师：（指着名著）《假如给我三天光明》这本书向我们汇编了几个内容？你是从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。《假如给我三天光明》编排了五个部分：序言、《我的人生故事》、《假如给我三天光明》、海伦·凯勒书信选、译后记。师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。3.读序言师：（指书中序言）美国盲人基金会执行董事罗伯特·巴尼特写的文章是《假如给我三天光明》的序言。课件出示：序言，又名“序”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明本书的主要内容、写作缘由，经过和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。序言也包括对作家的评论...
