初中数学教学设计的理念与策略李祎 教授 博士福建师范大学电话： 13459192429 邮箱： liyij1@126.com报告提纲（福建省农村骨干数学教师培训报告） 一、什么是数学教学设计 二、数学教学设计的前提 三、数学教学设计的理念 四、数学教学目标的设计 五、数学问题情境的设计 六、数学教学策略的设计 七、数学教学过程的设计 八、现代数学教学设计观 九、数学教学设计的评价一、什么是数学教学设计 1 、教学设计的意义 经验型的教学设计，上升为科学型的教学设计。 教学设计的根本目的，是在一定的理论指导下，创设一个有效的教学系统。 二十年的教学可能就是一年教学的二十次重复。 学生不能搞“题海战术”，教师不能搞“教海战术”。 示例：新数运动期间“集合”的教学。一、什么是数学教学设计 2 、教学设计的关键 （ 1 ）明了教学的本质 教学，就是教学生学。 学生：学什么；怎么学。 教师：“教什么”是指“教学生学什么”和“教学生怎么学” 。 教师：“怎样教”是指“怎样教学生学什么”和“怎样教学生怎么学” 。一、什么是数学教学设计 （ 2 ）把握设计的三条主线 教学设计的三条线索：数学知识线索；学生认知线索；教学组织线索。 教学设计的核心与关键，就是设计好数学的教育形态，即把数学的学术形态转化为数学的教育形态，把“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”。一、什么是数学教学设计 （ 3 ）教学设计的一般程序教学总目标分析 教学内 容分析 学生情 况分析 教学具体目标的描述及确定 教学策略及流程的确定 教学手段选择和使用 教学设计的评价教学设计的调整 教师情 况分析二、数学教学设计的前提 1 、吃透教材 （ 1 ）宏观把握 （ 2 ）微观深入 2 、吃透学生 3 、吃透理论二、数学教学设计的前提 1 、吃透教材 （ 1 ）宏观把握 教材的结构分析； 教材的功能分析。 示例 1 ：解析几何；微积分。二、数学教学设计的前提 示例 2 ：代数的本质是未知数参加运算。 代数：数式运算和方程求解。 三种数：有理数，无理数，复数； 三种式：整式，分式，根式； 六种运算：加，减，乘，除，乘方，开方； 四类方程：整式方程，分式方程，根式方程，方程组。 进一步发展：未知数更多的方程，次数更高的方程。 从代数式（符号代表数），到方程（符号代表未知数），到函...
