教学资源在小学数学教学中应用案例与思考 近几年，信息的高速发展，信息技术与课程内容的整合，向我们师生提供丰富的资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学中确实起到了很大的作用。【案例一】邢老师在教学《位置》第一课时，设计了小动物捉迷藏游戏。课件展示：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。随着学生回答点击该动画，它就会闪烁显示。反思：这四个学生熟悉并喜欢的卡通形象，教师通过多媒体演示，使学生很快融入捉迷藏的情景中。直接激发了学生的学习兴趣，调动全班的学习积极性。这样的情境创设，多媒体的优越性得到较科学的展现，让学生形象的理解了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象的方位词，利于今后的实际运用。【案例二】我在教学看电影找座位这一环节时。考虑到我们的农村没有电影院，大部分学生没有这样的经历。我就用多媒体制作了一个模拟的电影院，让学生观察座位上的号码是怎样排列的？得出：从中间起左边是双号，右边是单号，中间号码小，向两边逐渐变大。学生掌握了这一本领后，课件演示“帮同学找座位”等练习，在学生的回答中，点击座位，判断是否正确，加深学生的印象，很自然地就突破了难点收到了事半功倍的效果。反思：低年级学生的生活经验不足，抽象思维能力较弱。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生能主动参与数学活动，借助于观察和操作练习逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。【案例三】刘老师在教学《数数》一课中的“比较”环节时，课件先呈现一片草地，绿草如茵“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。反思：...
