在操作中感知 在冲突中提升一、主要概述《面积和面积单位》师人教版三年级下册的教学内容，学生已有的图形知识停留在周长的认识，因此面积对他们而言是一个截然不同的新概念，为认知的难点。但学好本节课内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习平面图形的面积计算打下基础。为了上好这堂课，在正式上课前我连续试讲了 3 次，其间经历记忆犹新，特别是对本堂课的重点之一——使学生掌握面积的概念和如何让学生充分感受统一面积单位的重要性这一难点的突破，真是绞尽脑汁，现将部分教学片断及思考整理如下：一、面积概念的教学（一）课前活动师：同学们，上课之前，我们先来个小热身，进行一次涂色比赛，请你用 1 支彩笔将你手中的白纸给涂满颜色，同桌比一比，谁先涂完谁获胜，准备好了吗？生（高兴的、齐声的、高昂的）：准备好了！（数秒钟后——）师：停，同桌互相看一看，谁先涂完了？(同桌互相你看看我涂的，我看看你涂的)师：老师发现同学们涂色的速度差不多，怎么有的同学会先涂完呢？生 1（愁眉苦脸的）：他的纸小些，我的纸大些，那他当然先涂完啦。生 2：老师，不公平，我的纸那么大，他的纸那么小……（评析：就像一本书有“引子”、一场戏有“序幕”一样，课前的涂色游戏表面上看是同桌比赛看谁先涂满白纸，实则是将学生的注意力自然而然的锁定在“白纸的大小不同”这样，学生思维的火把就此被点燃：初步知道了“表面是有大小的”进而对后面的“物体表面的大小就是它们的面积”这一概念自然也水到渠成了。这一小环节的设计，原先只是让一个男生和一个女生进行涂色比赛的，进过商议，一致认为其他的孩子只是作为旁观者，没有参与其中，就没有深切感受，故而改之，果然效果极佳）（二）认识封闭图形的大小（在让学生充分摸一摸、比一比，感受物体表面的大小，知道了物体表面的大小叫它们的面积之后的继续教学）师：“请同学们看大屏幕，这是﹏﹏？（屏幕出示：魔方）生：魔方。师：它 6 个面得大小怎样？生：一样大。师：我们现在可以说魔方 6 个面得大小相等，是吗？生：是的。师：那我们把其中的一个面画下来，就成了一个﹏﹏？生：正方形。师：正方形是一个封闭图形（板书：封闭图形）师：你还认识那些封闭图形？你会画一个封闭图形吗？（教师巡视，数秒钟后——）师：老师在电脑里也画了几个平面图形，我们来看看，有 1 个和其他 2个不一样，是哪一个？ 生（抢着说）：...
