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点亮文言教学的明灯_第1页
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点亮文言教学的明灯 ----------师大附中张凤君《庖丁解牛》有感 继任骨干教师 阿城一中 奚梦红一直以来文言文教学成了一个教学中的难点,学生学起来困难,为难情绪严重,老师教的痛苦,进展缓慢,而且教学效果不好。听了张老师的这节课后眼前一亮,豁然开朗,在我面前展开了一种新的境界,其中的成语串联和快译法让人耳目一新。成语是古代优秀文化的浓缩,在文言文中体现的很明显,以前似乎没有关注过,但是在张老师的课堂上,将课文中的成语找出来,通过指出成语的出处和意思来指出在文中的意思,找到蕴含的作者的思想。这样的教法起到了提纲挈领的作用,抓住了“纲”,其他的知识随着这样的“纲”就串联起来了,看似分散实则“一以贯之”,在讲解的过程中教师有自己的见解认识,相关的知识信手拈来,看得出张老师的文学素养极高,有丰富的知识储备,引入相关的知识,有自己独到的见解,可谓是独特的解读庄子。“快译” 这种翻译方法是第一次接触到,觉得很新奇,一直以来文言文翻译都在强调字字落实,学生觉得很烦,老师觉得教学效果不好,但是不知道该怎么去做,也曾试着让学生串讲,但是发现验收的成果不好,所以就在课堂上强调各种文言现象,用练习去巩固,然后发现学生做题的效果很不好。听到张老师的快译之后,发现是一种很好的方法,学生在翻译的时候在老师的带动下翻译地很整齐。这就需要学生在课前有大量的预习,张老师也说课前要求学生读课文,规定遍数,这样就做到了熟读,对课文的内容就有了很好的掌握,而且在读的时候结合着注解对课文就有了很好的翻译,因此也就有了这个快译。这个方法对学生提出了很高的要求,强调了学生的自学能力,可以充分调动学生的积极性,为了不使自己落后于别人,就必须提前下功夫。我觉得这样的教学方法可以分成小组进行,似乎效果能好些,可以照顾不同层面的学生,但是也难免有学生在这个过程中投机取巧,滥竽充数,对于程度好的学生可能好一些,对于自制差些的孩子可能做的不会很好,对文言文更不感兴趣。

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