特色学校建设中学校课程领导力的行动研究 关军 [摘要]：课程领导力是随着课程改革深入进行以及学校特色化持续发展必须要提升的能力。它是在学校办学目标的共同愿景引领下，领导、教师共同完成课程的开发、实施和评价，并在此过程中获得使学校、教师、学生共同的发展机会和专业发展的能力。课程领导力体现在学校要建立独特的课程管理体系，进行学校课程的校本化设计，重组基础类课程，开发特色类课程，重建学校的课程文化。如何重组基础类课程，开发特色类课程，正是本文要回答的问题。[关键词]：课程领导力 特色学校 基础类课程 特色类课程“用雷锋精神治校育人”始终是我校特色创建的核心理念，围绕这一理念，学校不断提升课程领导力，逐步建构起以雷锋精神为特色的教师文化、学生文化课程文化、课堂文化。 为有效落实“以雷锋精神为引领，提升学校幸福指数”的办学目标，提升学校课程开发与课程管理的特色化、规范化程度，学校以“特色学校建设中学校课程领导力的行动研究”课题为载体，建构并完善了“基础+特色”的校本课程管理体系。其中整合基础课程为四大类课程，关注基础性与整合性，着力体现工具性与人文性的统一，包括综合探究课程、艺体综合课程、语言文化课程、数学思维课程。围绕雷锋精神的传承，以课程开发的视角，逐步建构起以雷锋精神为特色的四大类特色课程：即德育实践课程、经典诵读课程、读书课程、特长课程。 1.课程领导力的基本概念1.1 学校、课程和学生的三者关系。什么是课程？课程是学校发展的软件，是学校特色发展的重要载体，可以说，没有课程的特色就没有学校的特色。在国家实行一纲一本的年代，学校没有自己的课程领导权力，也没有课程领导意识，只需要执行国家课程，其结果就是全国的教师用同样的方式、讲同样的内容，所有的学校都提供完全相同的课程产品，造成千人一面、千校一面的现象，这无疑阻碍了学生个性发展和差异发展。而新课程理念提倡学校在实施国家课程的基础上，充分挖掘自身的特长和优势，开发课程资源，为学生提供丰富多样的课程产品，实现所有学生在接受国家统一课1程产品的基础上有选择、有差异的发展。进而实现学校根据教育目标设置课程、学生根据自己成长需要选择课程，学校通过提供适合学生发展需要的课程促进学生发展的愿景。实际上，课程就是学校为实现办学目标而创造性地选择并构建起来的教育内容的总和，它包括学校所教的各门学科以及有目的、有计划、有组织、有评价的课外活动。另外...
