《位置与方向》教学设计教学内容教材第 1、2 页例 1、例 2主备人汪安梅教学目标1、让学生在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向
2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感
教学重点在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向
教学难点会用给定的一个方向辨认其他的三个方向 教学过程预设一、 创设情境，引入新课1、谁来介绍一下你的前后左右分别是谁
还有其他的方法来描述高欣怡旁边 4 个同学的位置呢
揭题二、探究新知1、认识具体情境中的方向（1）以小组为单位活动，找一找东南西北A、我们首先找到了哪一个方向，是根据什么找到的
B、怎样根据这一个方向来判断其他三个方向
C、站在操场中间，操场的东南西北方向各有什么
（2）、小组代表交流
2、教学方向的相对性（1）抽一个小组演示：四个同学一组，第一个同学面向东方，第二个同学面向西方，第三个同学面向南方，第四个同学面向北方
看看东南西北这四个方向之间有哪些有趣的关系
（2）分组游戏后交流
（3）辨一辨：A、早上，如果我们面向太阳，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）
B、傍晚，如果我们面向太阳，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）
C、夜晚，如果我们面向北极星，后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）
3、认识地图上的方向
（1）同学们，现在我们闭上眼睛想一想，如果你站在学校的中间，我们学校的东南西北方向各有什么
学生可能说：学校的东面有操场，学校的西面有文化长廊，学校的北面有大门，学校的南面有垃圾房
（2）启发学生完成示意图：同学们记得可真清楚
你能把你刚才想到的作成学校的示意图吗
为了便于观察，操作，我们画图时通常在右上方画一个“↑”并写一个北，谁知道这是什么意思
（3）学生独立完成后交流
