营造安全课堂氛围 促进学生自主发展 湖北襄阳保康 王娟娟 曾经面对学生的种种表现总会主观地判断学生如何如何，今天有幸聆听到曾琦教授的《基于脑科学的学与教》的专题讲座，她生动地再现了梳理出了学习活动的特点有对教育的启示。她教会了我运用脑科学来分析教育教学的种种问题，我想这样会更科学，理性地思考教育教学中的很多问题了。我所了解的学习活动的特点1.综合性。学习是一个综合性的活动。综合性的活动意味着它不仅需要认知加工的介入，还有情感的投入，甚至需要付出意志努力，有的时候还涉及到行动的操练。在有关伊翔的三段视频里，我直观地感受到有学习困难的孩子，在学习当中的表现。视频的第一段我们看到伊翔（视频中有学习困难的学生）把一个数学题做成了想象题，这是他在数学课上的表现，然后我们再来看他在英语课上的表现。看了这两段视频，大家都能感受到这个伊翔在课上确实给老师制造了麻烦，他的英文老师觉着简直忍无可忍，他会在课堂上发出这么奇怪的声音，数学老师估计看到他的答案也会被气蒙，3 乘以 9 等于 3。伊翔的这些表现，是因为他想在课堂上故意跟老师作对？别看他 3 乘以 9 不会算，但是他想象力很丰富，他的天文知识还很丰富，知道太阳系的第三颗行星是地球，第九颗是冥王星，他展开丰富的想象，可能他有他的学习风格。他生活在自己的世界里。让他完成某些常规学业活动，他会遇到困难。在我们正常人看来，很正常的一个字、一个由字母组成的单词，他会觉着它们都在跳舞，他没有办法把他们识别出来。这种孩子和我们刚才看的那两份作业的主人一样，都是属于这种在学习上有障碍的孩子。而且这种孩子在学习上出现困难，不是因为他故意跟老师捣乱，不是因为他不够小心，也不是因为他不想学好。其实是他存在某些问题，让他不能胜任常规的学习任务。于是我更加理解了我的学困生，更加关注他们的心理世界。2.动态性。学生的学习是动态的。学习的过程是波动的，它可能不匀速、有反复，甚至有停顿。对于这样一个特点，作为教师可能就需要，忍得、等得、还要舍得。忍得，就是当他出现波动反复、犯错误的时候，我们都用一种宽容的态度去面对他，而不是一味地指责他，因为教育要走在发展前面，学生面对的学习任务往往是超越他现有的发展水平。他犯错误其实是特别自然的事情，而且在学习过程中他也完全可能会出现反复的地方，出现认识模糊的地方，于是出现错误了，作为老师就要忍得，不能不允许学生犯错误，一犯了错误...
