板桥镇初级中学 《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计板桥镇初级中学 王华峰一、教材依据本课题是针对九年义务教育新课程标准人教版实验教科书八年级《物理》上册第二章色彩斑斓的光现象中的第三节《平面镜成像》为内容而进行的综合探究性实验教学设计。二、设计思想本节是以实验探究为主的综合性课程，在本章中也是很重要的一节课。因此，能否通过这节课的学习让学生从试验探究的过程中学会动手操作，并能从操作中学到物理知识，培养学生经历动手实验、观察比较、归纳总结的基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力和探究意识、创新意识，提高学习物理的兴趣以及通过学习来解释生活中的实际问题，体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，就成为这节课要解决的问题。 《平面镜成像》这节课主要内容包括：平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜成像的应用。这些知识都是要通过学生的亲自去做，动手探究以及小组内的相互协作才能总结出规律、完成内容，由于有体验，一定会印象深刻，所以对知识的理解、巩固会更好。为了突出重点、突破难点、落实新课标的精神，我在教学策略上有一下三个准备：一>、创设丰富的教学情景，由重知识传授转向重学生发展。“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，在教学过程中设计了用平面镜观察自己的情景。二>、由重教师“教” 转向重学生“学”， 注重学生的亲身体验。学生是学习的主体，而本节课是以学生的探究实验为主，每个学生只能通过自己动手操作、去自己体验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，所以在探究过程中主要以学生的操作为主，教师进行指导。通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。三>、由重结果转向重过程，强调学生的合作学习。教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在学生分组实验活动中，通过小组内互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精...
