生活中的美无处不在 艺术来源于生活，还原于生活，我们可以深切地感受到美术课堂教学与生活的紧密联系。不管是以新课程目标为准绳，还是以尊重学生的学习心理为出发点，我们都应该以学生的实际生活和周边环境为创作源泉，以培养学生对美的感受能力和锻炼学生的实践操作能力为教学指向。因此，在日常的课程中，我一直以此为依托，从四方面入手，使美术教学更贴近学生的生活。 一、以童稚的双眼寻找美。 生活可以简单得很苍白，也可以丰富到很色彩。关键，是我们怎样去寻找以及以怎样的视角来看待。学生的生活是充满希望的生活，他们对生活的感受还是懵懂未明的，他们的眼睛还刚刚睁开，正在好奇地四处张望……而老师，正是他们的引领者。作为美术老师，更应该指点学生以童稚的双眼去寻找身边的美，使他们惊喜地发现：生活中的美— —俯首可就。由于学生的年龄和见识，导致他们的视野有其一定的局限性。而在搜集、思考、寻找的过程中，他们的眼界会逐步开阔，会一点一点地感受到发现的乐趣，然后欣喜地感悟到：原来，美就在我们的身边，就在我们的眼前…… 因此，我们现在的课堂教学不是开始于铃声拉响以后，而是在课堂教学之前几天甚至是一两周，就可以布置学习的准备事宜，提示学生寻找信息的各种途径，以便给学生以充分的时间搜集整合学习素材。培养学生一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察。 在课前搜集资料，可以让学生对所学内容有更广而深的了解。很多资料材料是学生身边唾手可得的。如一些学生课外书籍中的图片，动物、植物；如画人物，就可以让学生收集自己喜欢的家人的照片，画起来既熟悉又有兴趣；如画生活用品玩具玩偶，可以让学生自带后互相交流…… 二、 以丰富的想象组合美。在素材充分的基础上，我们要有效地开发和利用学习资源。这些资源既来自老师充分的课前准备，也出自学生的搜集整合。结合两者，我们就已经给学生的想象插上了翅膀。那么，怎样使翅膀有力地张开，自由地翱翔呢？教学活动应在结合学生学习心理符合学生兴趣取向的基础上，发挥美术教学的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是带有强烈情绪色彩的认识倾向。要激发这种兴趣，必须有正确的教学观念和恰当的教学手段。 教学组合有三个途径：一是以老师准备的素材为切入口——老师准备的素材、教具要经典，具代表性、针对性，切实解决教学中的难点重点；二是以学生自己搜集的素材为源泉——学生的准备可以宽泛而多彩，结合学生自己的爱好兴趣，...
