让数学课堂充满活力近几年来，随着课程改革的发展，教育格局发生较大的变化，丰富了课堂教学的内容和形式。本人最深刻的体会是两个方面的转变。即在教与学的过程中，教师传统的角色和教学方法应转变，学生被动的动位和学习方法也应转变。教学过程是师生情感交流，相互感染的过程，教师的情绪会影响学生的心理状态，所以，我每次一进课堂，用微笑、和蔼慈祥的目光关注着每位学生，让他们感到自己被老师重视着，从而使学生“亲其师”信其道，乐其学！学生都喜欢听故事，猜谜语。所以，我每次讲课前总是先讲一个生动故事，或讲一个笑话，这样可以活跃课堂气氛，消除学生心理上紧张和压抑，创造一个轻松和谐的教学环境使学生乐学。一、自己动手实践作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的数学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，能够使学生参与数学活动，让学生动手操作，动口说，动脑想等活动，从是发现一些数学问题，获取数学知识，找到一些数学规律，促进学生对数学的直观理解，发展学生的数感，促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，经历数学知识的形成过程。例如：探究“平均分”老师提出问题：现在有 6 个苹果，有小朋友小明和小华，又来邻家的小华，应该平均分成几份呢？每份是几个呢？让我们用小手创造出来。然后请同学们拿出 6 个预先准备的正方体平均分在 3 个盘子里，看看每个盘子有几个？再请学生上台在黑板上摆一摆，问：这是平均分吗？你怎么知道就是平均分？联系实际，巩固“平均分”。让学生说说我们平均分东西时，你最喜欢哪种分法？说说理由。引导学生比较择优，认识到“先数后分的方法较简便。最后，应用“平均分”做游戏的方式分：12 个人可以平均分几组？这样，结合实物去分，让学生在富有情趣性开放性，挑战性的问题情境中巩固运用，体验创造，提升了学生数学思维能力。并将学到的数学与生活结合起来，并使之在探索，发现的过程中感受快乐和生命的价值。二、互补促进学生合作培养学生的合作意识是新课程积极倡导的理念。为促进学生合作交流，就必须在教学组织形式和方法上进行变革。采用有利于学生主动参与的、多样化的组织形式。不少学生在数学成绩方面比较差，但是其他课程有优势；有些学生的数学成绩较好，而其他课程较差。在这种情况下，创造机会让学生之间互补学习，是一个很好的方式。比如：做猜球游戏：请一个同学从装有红、蓝、白三种颜色的袋中任...
