专题讲座 中小学英语教学的衔接研究 王庆兰（北京市崇文区教育研修学院） 一、为什么进行中小学英语的衔接教学研究？ （一）关注学生终生学习、促进学生的可持续发展。 一个学生从小学 ——初中 ——高中 ——大学是关键的几步。许多学生迈入小学时欢天喜地，有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了问题：学生学习劲头不足，兴趣锐减；英语成绩开始分化，有些学生干脆放弃英语的学习；对此家长疑惑不解；中学老师也抱怨学生一届不如一届？…… 面对这些问题，有的说是中小学教材的不衔接，有的说是中小学教师教法的不衔接，因此，作为不同学段的英语教师，掌握中小学英语学习的衔接点，使中小学英语教学具有连续性和统一性，有利于学生的可持续发展。 （二）避免重复，提高英语课堂教学实效性。 小学和中学各自为政，自成体系，忽略了英语教学宏观规划的统一性和连贯性。怎样才能让各个学段的教学遵循不同年龄段学生语言学习需求，培养该学段学生应该具有的语言学习能力 ，避 免 教学目 标 和内 容 的重 复 与 脱 节 ，从而 实 现基 础 教育阶 段课 程 目 标 要 求的有机衔接，提 高英语课 堂 教学实 效 性。 二 、中小学英语课 堂 教学的特 点 小学 优 点： 教学设 计 重 视 情 景 注 重 训 练 说话 能力 教学过 程 轻 松 愉 快 注 重 学习兴趣培养 教学活 动 趣味 性强 注 重 学生积 极 参 与 不足： 课 堂 教学注 重 形 式 语言知 识 落 实 不够 基本技能训练不够语言的准确率较低 教学不够兼顾全体学生水平参差不齐 中学 优点： 采用交际教学策略注重训练交际能力 教学过程训练增多注重学习能力培养 教学活动训练“四会”，注重学生有效参与 不足： 课堂教学注重讲解技能训练不够充分 学生处于被动状态学习过程枯燥乏味 有些“任务” 脱离实际教学有效性需提高 三、从哪些方面进行衔接？ （一）小学到初中的目标衔接 小学目标：兴趣优先，听说为主 初中目标：知识能力优先，听说读写并重 必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力， 把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力。 （二）小学到初中的内容衔接 教学内容：基础 无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础。 衔接期教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度。 要求教学内容...
