《24 时记时法》说课稿一、说教材1、地位作用：“24 时记时法”是义务教育新课程标准实验教科书三年级的内容。这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了 12 时记时法的基础上进行教学的。“24 时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。因此，教材着重教学 24 时记时法及它与普通记时法（12 时记时法）的联系。这部分教材分成三段，第一段是引入 24 时记时法，第二段是讲解 24 时记时法，第三段是 24 时记时法与普通记时法的关系。“想想做做”密切配合各段的教学。本节课让学生认识“24 时记时法”，并发现“24 时记时法”与“12 时记时法”的联系和区别，学会两种记时法的相互转化的方法。学生能应用所学的知识学会解决一些生活中的实际问题，并为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。2、教学目标：由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱，根据内容的特点和小学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：（1）、通过具体的生活情境，了解 24 时记时法，并会运用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。（2）、能正确地把 24 时记时法和普通记时法进行互换。（3）、体会 24 时记时法在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。3、教学重点、难点： 使学生理解和发现普通记时法与 24 时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用 24 时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。 4、教具准备：课件、钟面图和两圈时间图。二、说教法、学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，出示书上线段图等教学方法，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。三、说教学过程根据三年级学生的年龄特征和这节课的教学内容特点，我预设以下四个教学环节：第一、设疑导入。第二、明确一天有 24 个小时，时针转 2 圈。 第三、两种记时法的产生。第四、练习巩固应用。第五、课堂总结。下面介绍这几个环节的安排：一、设疑引入1、（课件出示钟面）教师谈话：同学们会看钟表了，下面这个钟面表示几时？（6 时）。这时你一般在干什么？怎么会有的同学在吃晚饭，而有的同学才刚起床？（因为一个是早上 6...
