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新课程形势下学困生矫正的几点想法VIP免费

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新课程形势下学困生矫正的几点想法苏霍姆林斯基,苏联伟大的教育家之一,他的教育思想不仅对苏联而且对许多国家都产生了重要影响,时至今日,对我国当前的教育仍具有极大的借鉴意义。苏霍姆林斯基认为,“学困生”是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。他说:“在我们的创造性的教育工作中,对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一,这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是,真正被认定的“学困生”是很少的。他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“学困生”进行分析,从而形成了独特的“学困生”观。他认为,一般认定的“学困生”,有三种类型:一类属于思维尚未“觉醒”的学生。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的学困生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。究竟“学困生”是什么样的学生? 我认为学困生可分为三种:一是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣,懒惰,没有上进心,无远大理想目标,没有好的学习习惯,对学习失去信心,得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由散漫,无纪律性,无集体观念,做事只考虑自己,对待学习漠不关心,分辨是非的能力比较低,感情冲动,逞能好强,哥们义气严重,行为习惯不良等等。他们极易受诱惑,常做出一些极端之事,容易沾染上不良习气,随心所欲,放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、孤僻,集体意识差,事不关己,高高挂起,有的与同学无法交流沟通,有“自闭”倾向,他们虽然人数不多,但影响很大,是班主任最头痛的教育对象。学困生的心态比较复杂,他们的自尊心很强,却由于很少得到别人的尊重,往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓,有时还自视孤傲,但内心常常很自卑,没有自信心,始终笼罩在失败的阴影里。我们应怎样教育这些孩子呢? 一、 营造良性氛围, 激发上进情绪。 孔子说:“人之初,性本善;性相近,习相远。”学生原本是纯洁无瑕,性情、智商相差不大的,因所受教育和影响不同,终至习性偏差,学业参差。 学生好比一只酒瓶,“教育和熏陶”好比是酒,学校和社会往“酒瓶”里灌输的“酒”是什么品位,这“酒瓶”向世人展示什么品牌!因此,要想矫正这些学生的行为,须先从思想上着手。开学初,利用班会组织学生为再塑班级形象出谋划策,拟定了“团结、向上、文明、进步”的班训,并邀请其它班的优秀学生到班里教唱《团结就是力量》作为班歌,经常提唱以强化学生团结协作、友好相处的观念组...

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