新课程形势下学困生矫正的几点想法苏霍姆林斯基，苏联伟大的教育家之一，他的教育思想不仅对苏联而且对许多国家都产生了重要影响，时至今日，对我国当前的教育仍具有极大的借鉴意义。苏霍姆林斯基认为，“学困生”是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，真正被认定的“学困生”是很少的。他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“学困生”进行分析，从而形成了独特的“学困生”观。他认为，一般认定的“学困生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的学困生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。究竟“学困生”是什么样的学生？ 我认为学困生可分为三种：一是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由散漫，无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，对待学习漠不关心，分辨是非的能力比较低，感情冲动，逞能好强，哥们义气严重，行为习惯不良等等。他们极易受诱惑，常做出一些极端之事，容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、孤僻，集体意识差，事不关己，高高挂起，有的与同学无法交流沟通，有“自闭”倾向，他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任最头痛的教育对象。学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，没有自信心，始终笼罩在失败的阴影里。我们应怎样教育这些孩子呢？ 一、 营造良性氛围， 激发上进情绪。 孔子说：“人之初，性本善；性相近，习相远。”学生原本是纯洁无瑕，性情、智商相差不大的，因所受教育和影响不同，终至习性偏差,学业参差。 学生好比一只酒瓶，“教育和熏陶”好比是酒,学校和社会往“酒瓶”里灌输的“酒”是什么品位，这“酒瓶”向世人展示什么品牌！因此，要想矫正这些学生的行为，须先从思想上着手。开学初，利用班会组织学生为再塑班级形象出谋划策，拟定了“团结、向上、文明、进步”的班训，并邀请其它班的优秀学生到班里教唱《团结就是力量》作为班歌，经常提唱以强化学生团结协作、友好相处的观念组...
