让生物课堂贴近生活一、背景国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》提出：21 世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前，我国古代思想家、教育家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活，联系社会实际……凡此种种，无不要求教师必须实行“生活化”教学。新课程理念下的教学方式就更要求学生的学习能积极探究、主动学习，并能够将理论与实践有机的结合起来，学以致用。进入了高二会考复习阶段了，感觉班级学生的气氛有点紧张，学生的思维被牢牢的的困在了题海中，学习的情趣得不到充分的调动，个性受到抑制，学习的激情受到约束，整个课堂气氛都觉得很压抑，觉得所学的知识只是为了考试，与他们的日常生活没有任何的关系，从而容易在复习的过程中产生厌倦的心理。明天就复习第六章中的《DNA 是主要的遗传物质》了，怎样在基础的知识复习的过程中有些新的东西？让学生所学的知识与他们的日常生活有关？怎样在生物教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂的生活质量，让课堂焕发出生活的气息，带着这样的想法去设计了这节课。二、过程（一）课堂引入或许每位教师都或多或少地考虑过使学生在自己的课堂上兴致勃勃，始终呈现积极活跃的状态，一个良好的开端是成功的一半，一节课的开始对于营造课堂的气氛就显的十分的重要。以一首歌《我不想说我是一只鸡》开篇，在繁忙的会考复习的课堂可以听到比较幽默的歌，看到有的学生就随着音乐也在一起哼起来了，课堂的气氛就一下子活跃了起来，趁学生听歌的过程中，针对这首歌提出了几个问题：1. 在这首歌里主要讲诉的是什么内容？2. 引起鸡患病的罪魁祸首是谁？3. 它是怎样的一种生物？4. 它是以什么做为遗传物质的？对与第一个问题，平时喜欢听歌学生来讲，他们很快就回答出来了。（禽流感）第二个问题也是很容易，学生也比较容易的答出来。（禽流感）对与第三个问题，虽然有些迟疑，但是还是可以得到正确的答案。（它是一种病毒，没有细胞结构）最后的问题中学生就出现了争议，到底它是以 DNA 做为遗传物质的还是以 RNA 作为遗传物质的呢？为了解决学生的争议进入复习。（二）教学过...
