初中英语单词教学法的新尝试湖北省襄阳宜城市板桥店镇中学陈志国初中英语教学中发现不少学生面对新教材有许多困惑：单词难记，运用死板，表达能力差等。其中单词记忆是学生面临的最大困难，原因之一是新教材的词汇量比旧版教材大，并且更注重实际运用。单词是构成句子的最基本的要素，不掌握单词，就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。因此，如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。我们做了一些尝试，取得了较好的教学效果。一、注重小学英语、初中英语单词的过渡教学（一 ）从音标入手，培养拼读能力由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学第一周除了复习 26 个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。但音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，因此音标教学还要注意技巧。我把学生小学学过的单词，再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要请允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服对英语的畏惧心理。（二）从音节入手，化整为零小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father:f—a—t—h—e—r/father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。（三）强化语音对比训练，先说后写语音教学中，我发现不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：mother:马者。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。...
