算式读法的几点困惑云南省普洱市景东县安定乡中心完小 罗 娅 电话：15125630162摘要：自认为我的教学比较注重知识的理解与落实，但是在实际的教学生涯中仍然碰到了很多困惑
在教学中，我发现教师对带小括号算式的读法有着不同的意见
可是无论是过去的《大纲》和现行的《课标》对其读法也确实没有明确过
关键词：小学数学 算式读法 争议 困惑 教学一直认为我自己的教学比较注重知识的理解与落实，但是在实际的教学生涯中仍然碰到了很多困惑
在此，就小学数学中关于算式的读法的争议与困惑谈些看法
仅供同仁参考与评议
案例一：一般算式的加、减、乘、除的读法在一次质量检测中，有道题“2×4=8，读作（ ）”
学生的答案五花八门：4乘 2 等于 8、2×4=8、二四得八、二乘四等于八……问题：这些错误在第一次练习中出现过，已经矫正过了，为什么在几周后测验中还会出现错误呢
出现错误的学生是怎样的孩子
教师是否重视算式的读法了
练习中是否出现读法的问题
分析：张三、李四、小王子……这些小朋友的名字出现了，都是“飘”在课堂的孩子，他们的注意力一堂课里集中起来的时间很少，也许恰巧在那个时刻没有听懂，于是这个知识在头脑中就是模糊或者空白
从心理学讲，人的第一次认识会扎根的，再擦掉会很难，起码要留下印记了
回忆学习乘法的第一堂课，2×3，指出中间的乘号读作“乘”，算式读作“2 乘3”
让学生反复的读，随便看一个乘法算式来读，没有问题，很轻松
由于是读法，没有做很多的写出读法的练习
练习中学生首先出现的是 2×3，读作（ 3 乘 2）的错误，分析原因这是受到一个加法，两个乘法算式的影响，学生没有读懂此题的含义
矫正了，就此放下
反思：在上述原因的分析下，感到自己在备课时的几点问题
算式的读法在教材中有统一的读法要求 例如： 1+2=3 读作 1 加 2 等于 3 （一上教材） 3-1=2 读作 3 减
