阅读教学需选准切入口团风县李四光中学徐大芹在有限的时间内，如何最大限度地提高课堂教学的效率，实现“长文短教”我认为阅读教学应该选准切入口，从疑惑处突破。1 从结尾处切入。好的文章结尾往往画龙点睛，耐人寻味。从结尾处切入，往往令学生耳目一新。如我在教学《孔乙己》时，从结尾“我现在终于没有见——打约孔乙己的确死了”开始设问，作者说孔乙己“的确”死了，孔乙己到底有没有死呢？请同学们认真研读课文，谈谈自己的看法。带着这个疑惑，同学们读书更认真，更细致，更投入，不时地圈点勾画。读完后，我又让他们小组内合作交流。大家很快地明确了“大约”是表示推测，“我”根据孔乙己最后一次到店的悲惨情况，以及他被封建科举制度毒害造成一个废人的情况，再加上当时社会的冷酷无情，推测出他的死是必然的。“的确”表示推测的结论，“的确”和“大约”并不矛盾。这是语言大师别具匠心的点睛之笔。这样，学生对这篇文章的外貌，语言动作等描写以及作品主题的把握就水到渠成了。2 从中间切入。如我在教学《社戏》时既不从头讲起，也不从结尾切入，而是选择从中间切入。文章的题目是“社戏”，内容是写“我”和小伙伴一起去赵庄看社戏的事。过了几十年，作者还记忆犹新，无限怀念。那夜的戏真的很好看吗？同学们请阅读课文中间的 17——21 节。学生很快读完后说，戏并不好看，自己最想看的“蛇精”，“跳老虎”都没有看到，看戏的人昏昏欲睡。我接着追问，既然这戏并不好看，“我”为何说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？这时，再请同学们阅读看戏前后的内容，探索这个问题。这样学生的学习兴趣被最大程度地激发起来，主动学习的热情高涨。他们通过对文中看戏前江南美景描写的品读和看戏后小伙伴们偷豆，吃豆愉快经历的解读，理解了“社戏”只是全文的线索，“我”所怀念的不仅仅是“好戏”和“好豆”，我真正怀念的是农村特有的风光，自由的空气，劳动人民淳朴，善良，无私的美德和人与人之间亲密和谐的关系。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。3 从精彩处切入。文章中精彩的描写内容对理解文章的内容至关重要。如我在教学《最后一课》时抓住了两处最精彩的描写，让学生品析。一处是韩麦尔先生“使出全身力量，写出两个大字“法兰西万岁”，写完后“他呆在那儿，头靠着墙，话也不说”。令一处是韩麦尔先生听到了收操的号声，“站了起来，脸色惨白我...
