小学数学教学案例【案例】师：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢
下面我们就来研究这个问题． （板书：圆锥的体积）(1) 创发悬念出示圆柱与圆锥（ “等底等高”）同学猜一猜，这个圆锥的体积是这个圆柱体积的几分之几（有的说1/3 ，有的说 1/2 ）(2) 分组实验：究竟是1/2 ，还是 1/3 呢
我们来做个实验好吗
（把事先准备好的圆柱、圆锥体等容器发给各组，每组白、红、黑的圆柱、圆锥体容器各一个，两个白的等底等高，两个红的等底不等高，两个黑的等高不等底
让学生用圆锥容器盛满水往相同颜色的圆柱容器中倒，观察它们之间的关系
(3) 各小组报实验结果，几次正好灌满（三次正好灌满）“三次正好灌满，说明了什么
”生：圆锥体积是圆柱体积的1/3
（师板书）师: 同意吗
(4) 集体实验（师取等底不等高的圆柱和圆锥容器，让两个同学上台实验，其它同学观察）（三次没有灌满）师：“灌满了吗
”（没有）“为什么没有灌满
问题出在哪里呢
是不是刚才的结论不对
”（师将圆柱与圆锥容器放在一起比较，引导学生观察、讨论）讨论得出：圆锥体积是等底等高圆柱体积的1/3
（师板书补充：“等底等高”）一、学生成为学习活动的主动者
在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人
在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，获得更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值
二、在操作中体验儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展
《新课程标准》指出“让学生在做中学”
实践证明：开放学生的双手，让学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动
它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思
