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小数点移动引起小数大小的变化教学设计VIP免费

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《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一、教学目标(一)知识与技能理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。培养学生数学思维能力。(二)过程与方法通过经历观察、概括等思维过程,获得小数点位置移动引起小数大小变化的规律。(三)情感态度和价值观初步渗透事物之间相互联系、不断变化的思想。二、教学重难点教学重点:理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点:小数点移动时,小数位数不够用0 补足的情况。三、教学准备教学课件;两张探究规律表格;数字卡片6 张(小数点、 6 和 3 各一张, 0 三张);口算题纸四、教学过程(一)激趣导入,引出课题1. 谈话:(出示课件)这是马小虎记录的他的三位同学身高和体重的数据,请大家看一看。××身高 1.33 米,体重 23.5 千克;××身高 14.5 米,体重 3.35 千克;××身高 0.137 米,体重 252.5 千克; 2.观察数据,引发思考。提问:你们笑什么呀?这几个数据的问题出在哪儿了?3. 谈话:看来小数点是小数中一个很重要的符号,它的位置会直接影响到小数的大小,要是点错位置是要闹笑话的。那究竟小数点的移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们就来一起研究这个问题。(板书课题:小数点移动引起小数大小的变化)【设计意图:生动的情境,既能激发学生的学习兴趣,又使学生认识到学好小数点移动知识的重要性和必要性,开宗明义,引入问题。】(二)创设情境,探究规律1. 讲述故事,提出要求。提问:边听老师讲故事边收集有关的数学信息,看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化?2. 引导观察,明确小数点的移动方向与小数大小变化的关系。(1)提问:孙悟空金箍棒的长短发生了什么变化?你是怎样知道的?(随学生反馈板书: 0.009 米0.09 米0.9 米9 米)(2)观察这些数的小数点和金箍棒长度的变化,你有什么发现?(3)小结:看来小数点向右移动, 原来的数就扩大;小数点向左移动, 原来的数就缩小。(板书:左移缩右移扩)【设计意图:创设学生喜闻乐见的孙悟空变长金箍棒打小妖精的情境,学生初步感受到小数点位置的移动会引起小数大小的变化,小数点向右移动原数扩大;小数点向左移动原数缩小。】3. 小组合作,探究发现小数点移动引起小数大小变化的规律。(1)提问:从上往下观察它们都是把小数点向右移动,却得到了三个不同的数,你们有什么想法吗?小结:看来小数点移动的位数不一样...

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