《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律
培养学生数学思维能力
（二）过程与方法通过经历观察、概括等思维过程，获得小数点位置移动引起小数大小变化的规律
（三）情感态度和价值观初步渗透事物之间相互联系、不断变化的思想
二、教学重难点教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律
教学难点：小数点移动时，小数位数不够用0 补足的情况
三、教学准备教学课件；两张探究规律表格；数字卡片6 张（小数点、 6 和 3 各一张， 0 三张）；口算题纸四、教学过程（一）激趣导入，引出课题1
谈话：（出示课件）这是马小虎记录的他的三位同学身高和体重的数据，请大家看一看
××身高 1
33 米，体重 23
5 千克；××身高 14
5 米，体重 3
35 千克；××身高 0
137 米，体重 252
5 千克； 2
观察数据，引发思考
提问：你们笑什么呀
这几个数据的问题出在哪儿了
谈话：看来小数点是小数中一个很重要的符号，它的位置会直接影响到小数的大小，要是点错位置是要闹笑话的
那究竟小数点的移动会引起小数大小怎样的变化呢
今天我们就来一起研究这个问题
（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化）【设计意图：生动的情境，既能激发学生的学习兴趣，又使学生认识到学好小数点移动知识的重要性和必要性，开宗明义，引入问题
】（二）创设情境，探究规律1
讲述故事，提出要求
提问：边听老师讲故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化
引导观察，明确小数点的移动方向与小数大小变化的关系
（1）提问：孙悟空金箍棒的长短发生了什么变化
你是怎样知道的
（随学生反馈板书： 0
009 米0
9 米9 米）（2）观察这些数的小数点和金箍棒长度的变化，你有什么
