《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。培养学生数学思维能力。（二）过程与方法通过经历观察、概括等思维过程，获得小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（三）情感态度和价值观初步渗透事物之间相互联系、不断变化的思想。二、教学重难点教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点：小数点移动时，小数位数不够用0 补足的情况。三、教学准备教学课件；两张探究规律表格；数字卡片6 张（小数点、 6 和 3 各一张， 0 三张）；口算题纸四、教学过程（一）激趣导入，引出课题1. 谈话：（出示课件）这是马小虎记录的他的三位同学身高和体重的数据，请大家看一看。××身高 1.33 米，体重 23.5 千克；××身高 14.5 米，体重 3.35 千克；××身高 0.137 米，体重 252.5 千克； 2.观察数据，引发思考。提问：你们笑什么呀？这几个数据的问题出在哪儿了？3. 谈话：看来小数点是小数中一个很重要的符号，它的位置会直接影响到小数的大小，要是点错位置是要闹笑话的。那究竟小数点的移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就来一起研究这个问题。（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化）【设计意图：生动的情境，既能激发学生的学习兴趣，又使学生认识到学好小数点移动知识的重要性和必要性，开宗明义，引入问题。】（二）创设情境，探究规律1. 讲述故事，提出要求。提问：边听老师讲故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化？2. 引导观察，明确小数点的移动方向与小数大小变化的关系。（1）提问：孙悟空金箍棒的长短发生了什么变化？你是怎样知道的？（随学生反馈板书： 0.009 米0.09 米0.9 米9 米）（2）观察这些数的小数点和金箍棒长度的变化，你有什么发现？（3）小结：看来小数点向右移动， 原来的数就扩大；小数点向左移动， 原来的数就缩小。（板书：左移缩右移扩）【设计意图：创设学生喜闻乐见的孙悟空变长金箍棒打小妖精的情境，学生初步感受到小数点位置的移动会引起小数大小的变化，小数点向右移动原数扩大；小数点向左移动原数缩小。】3. 小组合作，探究发现小数点移动引起小数大小变化的规律。（1）提问：从上往下观察它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，你们有什么想法吗？小结：看来小数点移动的位数不一样...
