1 1 如何提高高考英语书面表达成绩 教学特色经验总结 叶林华 教学有法而无定法
每个教师在教育经验的累积过程中逐渐形成了自己独特的风格，教学都有着自己的特色
教学特色是教师在教学中所表现出来的独特风格， 在二十多年的教育教学工作中，本人通过不断的学习与积累，已形成了自己的教学特色：特别是在英语的写作方面形成了自己的一些教学经验
一、书面表达的测试目的 写是书面表达和传递信息的交际能力
培养初步写的能力，是英语教学的目的之一
写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力
在整个中学阶段，应该说，写的训练贯穿于英语教学的全过程
每单元都有写作训练
从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写、造句、填空、翻译，缩写或改写课文、写信、写日记等，都是为了培养学生写的能力，也就是培养学生用英语进行书面表达的能力
书面表达是考查学生综合能力的一种题型，重点是为了测试学生的英语笔头表达能力
但是，它要求学生具有记忆大量单词、短语、句型的记忆能力，具有观察图表、领悟提示的分析能力，具有 审题、立意的构架能力，具有灵活多变、方法多样、流畅得体的 语言运用能力
因此，书面表达题是综合性较强、难度较大的一道试题
当然，高考英语的书面表达题在要求上并不是一道难度特大的题，同时，它也不是一道自由式的 写作题（Free w riting）
它是一道有提示（中文、英语、表格或是系列图片）的控制性或指导性的写作题，英语称为：controlled w riting 或 guided w riting
字数控制在 120 -150 字左右
然而，对于我们普通中学学生来说英语的书面表达相对较难，，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的
学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱
