第 六 章 1 体 育 学 习 的 特 征 是 什 么 （ 一 ） 在 体 育 学 习 中 ， 学 生 以 学 习 和 掌 握 间 接 经 验 为 主 （ 二 ）学 生 的 体 育 学 习 是 在 教 师 指 导 下 进 行 的 （ 三 ） 体 育 学 习 主 要 是 在 从 事 身 体 练 习 的 过 程 中 进 行（ 四 ） 在 体 育 学 习 过 程 中 学 生 要 承 受 一 定 的 运 动 负 荷 （ 五 ） 体 育 学 习 对 学 生 良 好 的 情 感 和 品德 的 形 成 具 有 独 到 的 作 用 2 体 育 学 习 的 主 要 任 务 是 什 么 ？ 第 一 ： 是 通 过 体 育 教 师 指 导 和 传 授 ， 使 学 生 积 极 主 动 的 学 习和 掌 握 这 些 前 人 经 验 ， 并 转 化 为 自 身 的 精 神 财 富 。 第 二 ： 通 过 学 生 亲 身 经 历 去 获 得 一 定 的 体 育 直 接 经 验 ， 为 掌 握 间 接 经 验 提 供 必 要 的 条 件 3 为 什 么 说 体 育 学 习 能 对 学 生 良 好 的 情 感 和 品 德 的 形 成 具 有 独 到 的 作 用 ？ 1.大 量 的 身 体 练习 必 然 引 起 生 理 变 化 ， 为 达 到 学 习 目 的 ， 学 生 需 要 付 出 极 大 的 意 志 努 力 。 2.同 时 在 练 习 过 程中 ， 师 生 间 、 生 生 间 交 往 频 繁， 且有 经 常性的 身 体 接 触， 这 有 助于师 生 间 、 生 生 间 情 感 的 健康发展。 3.经 常性的 成 功与挫折及对 抗， 极 易引 起 学 生 情 绪的 波动 和 个性的 张扬， 教 师 可通过 学 生 的 现象， 有 目 的 、 有 意 识的 进 行 指 导 与帮助， 培养学 生 良 好 的 品 德 的 养成 4 运 动 技能 形 成 过 程 中 三 阶段学 生 的 表现是 什 么 ？ （ 1） 认知与定 向（ 动 机的 激发与尝试阶段）， 动 机是 运 动 技能 学 习 的 起 点。 ◆学 生 表现： ①初步领会运 动 技能 的 的 基本要 求， 掌 握 运 动 技能 的 主 要 环节；②注意 范围狭窄， 精 神 和 M 紧张， 运 动 不协调， 有 多余动 作 ；③不能 察觉自 己动 作 ...
