一、PBL 的定义 基于问题的学习 (Ｐｒｏｂｌｅｍ -ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ,简称PBL，也称作问题式学习 )，最早起源于20 世纪50 年代的医学教育，先后在60 多所医科学校中推广、修正。现在，更多的院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学 院、工程学院等以及一些高级中学。1969 年由美国的神经病学教授Barrow s 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。 基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。此方 法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与更大的任务或问题挂钩；使学 习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。与“做中学”及发现学习相 比，PBL 有一些新的特点，比如强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。 PBL 旨在使学 习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。作为一种广义的方 法，它先后在60 多所医科学校中推广、修正。从南伊利诺州大学医学院医学教育系关于PBL 的网站上来看，PBL 是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育 方式。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主 学习的能力。 二、PBL 的基本要素有以下十个方面： 1、 学生必须要有对他们自己学习的责任性； 2、 PBL 中的问题情景必须是结构不良的、能够自由探索的； 3、 学习应该是广泛的学科或主题中的整合； 4、 协作是必要的； 5、 在自主学习中学生所学到的必须能够用来分析和解决问题； 6、 对于带着问题从工作中所获得的知识的终端分析和对于所学到的概念和原则的讨论是必要的； 7、 在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价； 8、 PBL 中所进行的活动必须是现实世界中那些有一定价值的； 9、 学生的考试必须依据 PBL 的目标去测量学生的进步； 10、PBL 必须符合学科教学法的规律。 三、PBL 的特点...
