一、PBL 的定义 基于问题的学习 (Ｐｒｏｂｌｅｍ -ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ,简称PBL，也称作问题式学习 )，最早起源于20 世纪50 年代的医学教育，先后在60 多所医科学校中推广、修正
现在，更多的院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括教育学院、商学 院、工程学院等以及一些高级中学
1969 年由美国的神经病学教授Barrow s 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法
基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”
此方 法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与更大的任务或问题挂钩；使学 习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等
与“做中学”及发现学习相 比，PBL 有一些新的特点，比如强调以问题解决问题中心、多种学习途径相整合，强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等
PBL 旨在使学 习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机
作为一种广义的方 法，它先后在60 多所医科学校中推广、修正
从南伊利诺州大学医学院医学教育系关于PBL 的网站上来看，PBL 是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育 方式
它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主 学习的能力
二、PBL 的基本要素有以下十个方面： 1、 学生必须要有对他们自己学习的责任性； 2、 PBL 中的问题情景必须是结构不良的、能够自由探索的； 3、
