幼儿园个案观察记录：爱哭鼻子的小姑娘案例描述与分析清晨，夏雨涵和大姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服：“大姨，大姨⋯⋯”轻声地纠缠着什么，大姨连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，夏雨涵住了口， 手却抓得更紧了， 试图拉着大姨往回走。“夏雨涵，为什么哭呀？”夏雨涵看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着大姨边哭边说： “大姨，我要回去，嗯⋯⋯嗯⋯⋯”大姨惟恐老师批评她，连忙说： “陆老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着夏雨涵下楼去了。“唉⋯⋯”我无奈地轻叹了口气。夏雨涵是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适合了幼儿园集体生活。不过已经是中班下学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。 我以前分析过夏雨涵的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性：夏雨涵的自理水平较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她： “夏雨涵，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。 问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“夏雨涵，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是夏雨涵的语言和思维水平发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题准确，想象水平也丰富。综合这些情况，我认为夏雨涵的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这个类型。造成夏雨涵种种行为性格问题的， 是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果， 是性格对气质起了制约作用， 即性格形成过程中在一定水准上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析夏雨涵的家庭情况：她自幼是大姨带大的，最亲最依赖是大姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是大姨照料的，连假期也跟着大姨回乡下，（虽然其母亲也有寒暑假）。大姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，仅仅一味依着她，任何事一手包办，所以造成大脑思维发达...
