下载后可任意编辑2024 年中小学老师职称制度改革启动【导语】深圳市深化中小学老师职称制度改革工作于 9 月启动，将在年底前基本完成改革试点工作。改革后，将建立统一的中小学老师职称(职务)制度。深圳商报讯 为了提高中小学老师的社会地位，吸引和鼓舞优秀人才长期从教、终身从教，记者从市教育局获悉，深圳市深化中小学老师职称制度改革工作于 9 月启动，将在年底前基本完成改革试点工作。市教育局表示，此次改革将主要面对全市普通公办中小学、职业中学、幼儿园、特别教育学校、工读学校及市、区教研单位和电化教育机构(以下统称中小学)实行中小学老师职称制度的在岗老师。少年宫等校外教育机构、民办中小学、幼儿园可参照本试点方案执行。改革后，将建立统一的中小学老师职称(职务)制度。原中学老师职称(职务)系列与小学老师职称(职务)系列统一并入国家新设置的中小学老师职称(职务)系列。同时，将改变过度强调论文、学历的倾向，细化评聘条件，并在实践中不断完善。建立以同行专家评审为基础的评价机制，人才评价由政府主导向用人单位主导转变。坚持职称评聘与岗位管理相结合，实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。记者了解到，与原有评价标准相比，新的标准条件将更加注重师德表现、德育工作经历、促进老师资源优化配置、教育教学业绩和示范带动作用，并会根据情况区别对待。如：对农村和艰苦边远地区学校老师，重点评价其师德表现、教学水平和育人业绩，在教研方面的要求适当放宽;评聘高级以上老师，在注重教学与育人方面业绩的同时，在示范引领和教学讨论方面的要求也适当提高。改革后，实行“评聘合一”职称制度，老师在 A 校聘用某一级(如高级)老师的任职经历仅作为 B 校聘任的参考，具体聘用哪一级专业技术职务(岗位)，需要看该老师的业绩水平达到 B 校的哪一级专业技术职务(岗位)的评聘条件，并需通过评聘委员会评聘。对于改革前已取得职称但未受聘相应专业技术职务(岗位)的老师，教育局表示，将主要实行两个办法予以妥善处理化解矛盾，一是通过适当调整高级专业技术职务岗位数等方式，优先安排取得高级职称的高职低聘人员，若增加的岗位数不足以解决学校推举的高职低聘人员，学校可提出申请，由市、区人力资源和教育部门统筹安排解决;二是中级及以下专业技术职务岗位职数由各学校按需设定，中小学老师晋升中级专业技术职务岗位，原则上不再受学校原中级专业技术岗位比例的限制。也有些老师担忧，改革后，职称评定权限...
