在新课程体系下如何培养学生情感态度与价值观 李彩蓉 现代社会所需要的富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险，具有创造力，足智多谋，能够积极主动地参与决策和讲求效率的人
现代社会需要培养的具有理性精神，具有自我延伸的能力，具有自由与责任的意识和能力„„，也就是说一个受过良好教育的人应是一个有灵魂、有头脑、有专长的人
要达到上述培养目标的价值取向，具体是通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个维度的目标要求而体现出来的
其中所谓“知识与能力”强调的是学科的基本知识与基本技能；所谓“过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习；而所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等” ①（靳玉乐；《新课程改革的理念与创新》人民教育出版社2003 年版，第 82 页
） 应当指出，人从来就应当是完整意义上的人
因此，人的认知，人的情感，以及人的意志等都应当是有机结合在一起的
所以在教学实施过程中，新课程的“三维”目标就必须是要融为一体，不可分割的
有这样一个案例： 一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长
每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：请你帮助学生成为具有人性的人
你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫
只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值„„
这番语重深长的话，作为第一线的历史教学让我深深反思，我们的历史教学，什么才是真正的“好的教学”
下面我就新课程体系下如何培养学生态度与价值观提几点粗浅的看法： 一、教学内容的改进；在故事中提升学生情感态度与价值观 从小就培养
