新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例 上一篇 下一篇 更新时间：2010 年6 月7 日 x ht 分类：他山之石 【阐释】 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 __年级__（学科）__（版本） 设计人：*** 课题：第 课 课题名 课时数： 教材解读： 语文学科含文本解读和教材解读两个部分
文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的
教材解读是把文本放入教材单元和课程体系中，来判定它的教学价值
学习 目标 A 类 （即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识
） B 类 （即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能
核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标
） C 类 （附属性目标，及延伸性目标
一般而言，并不是文本核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标
） 预习 作业 预习是学生惟一的独立 学习的机 会 ，学生最 终 的学习能力 ，体现于预习的水 平 上
所以 ，预习作业要全 面 地针 对 教学目标，而不仅 仅 是为教学作一些 基础准 备
新教育预习设计要求能够 引 导 学生细 读文本，直 指 重点，让 学生带 着 独立 的观点进入课堂
教学板 块 （注 明 各 板 块 解决目标序 号 及所用时间） 个体学习清 单 第 一板 块 —— 此部分一定要以 教学板 块 的角 度 来叙 述 ，不能是文本及教材解读，而应 该 清 晰 地写 出 教学组 织 的策 略 及过 程
在每 一大板 块 及核心部分的不同 小 板 块 叙 述 后 ，注 上本板 块 解决（此部分务 必要以一个学生的角 度 来描 述他的课堂学习行为，如听 老 师 讲 ，进行小 组 交目标序号及所用时间
