初 中 英 语 口 语 教 学 设 计 认 真 聆 听 、 用 心 体 会 1. 听 力 材 料 的 分 析 及 使 用 （ 1） 准 确 定 位 主 题 内 容 听 说 课 教 学 设 计 前 要 对 听 力 课 文 进 行 研 究 和 分 析 。 教 师 要 搞 清 楚 本 听 力 语 料 的 主 题 内 容 及 所 承 载 的重 点 语 言 知 识 ， 分 析 教 学 的 重 点 和 难 点 ， 在 此 基 础 上 确 定 教 学 目 标 。 例 如 ， 外 研 版 初 中 英 语 初 一 (上 )第 六 模 块 第 一 单 元 : Would you like to go to the cinema? 作 为 导 入 Activity 1， 有 三 个 不 同 的 地 名 需 要 处 理 ， Activity 3， 七 个 表 示 星 期 几 的 词 汇 也 要 学 习 ， 虽然 Activity 4& 5 的 听 力 语 料 涉 及 到 了 这 三 个 地 名 和 星 期 的 表 达 ， 但 是 本 单 元 重 点 内 容 不 是 谈 论 这 些 地方 和 星 期 几 ， 教 材 编 者 的 意 图 是 通 过 听 力 语 料 ， 一 方 面 提 高 学 生 获取听 力 信息的 能力 ， 一 方 面 感知 交际用语 ----邀请的 句型： Would you like to …? 来邀请别人一 起去干某事， 因此 教 师 的 思路不 能仅仅定 格在 地 点 名 词 和 星 期 几 ， 要 定 位 听 力 能力 和 交际能力 的 培养上 面 。 （ 2） 准 确 定 位 教 学 重 点 和 难 点 分 析 听 力 课 文 的 另一 个 目 的 是 定 位 教 学 的 重 点 和 难 点 。 一 篇听 力 语 料 的 教 学 重 点 与难 点 的 确 定 不 只是 根据听 力 语 料 确 定 ， 而要 建立在 分 析 学 情的 基 础 上 ， 要 根据学 生 的 实际水平、 认 知 特点 和 需 求确 定 教 学重 点 和 难 点 。 教 师 不 能绕着难 点 走， 学 生 只有 在 一 个 学 段中 突破一 些 听 力 难 点 ， 学 生 的 听 能才有 所 发展。 例 如 ， 外 研 版 ， 初 一 上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 听 力 课 文 的 难 点 就是 所学 学 科名 称和 时间的 表 达 ， 对...
