“先学后教,当堂练习〞教学模式,打造高效课堂“先学〞和“当堂练习〞都是自主学习,“后教〞是合作学习,全过程都是探究性 学习
课堂上,先让学生自主学习,然后,教师检测自学效果,从中发现学生在自学当中没 有学懂的疑难问题,这些问题学生个人解决有困难,这时,教师再组织学生合作学习,此时 的合作学习就有了必要性,也有了合作的内容〔自学当中出现的问题〕、合作的目的〔解决 这些疑难问题〕、合作的方式〔更正、讨论、教师讲评〕和合作的对象〔同学、老师〕最后 还是自主学习
使用这种模式时,让学生先学,教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的,哪些 是不会的,会了的,就删去不教；不会的,就留下来教
这种模式也符合“循序渐进〞、“因材施教〞、分类教学的原那么
“先学〞时,优秀生、后 进生同样看书、练习,结果优秀生学会了、做对了,后进生没有学会、做错了;“后教〞时, “兵教兵〞,即做对了的优秀生协助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么〞,这样后进生 的问题在同学、老师的协助下就当堂根本得到解决,补了差
同时,优秀生在协助后进生解 决疑难问题的过程中,对当堂所学知识又加深了理解,提升了水平,到达了“培优〞
这种模式还符合“实践一一理解一一再实践一一再理解〞的理解规律,符合自主创新、 素质教育的要求
“先学〞时,学生使用旧知识看书,获得新知识是“创新
看书后完成检 测练习,是开始使用新知识,也是“创新〞自己纠错、讨论、弄懂为什么,最后当堂练习, 灵活使用知识,解决各种问题都是创新
全过程学生自主、探究性学习就是自主创新,就是 在培养自主创新的意识和水平
一、自学指导〔自学指导就是有效、高效的指导,反之那么是无效的指导〕〔1〕要重点把握好自学的时间
课堂教学的治理,首先是对时间的治理,没有时间要 求,自学就变成了放任自流
一般不宜过长,要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不拖 拖拉拉；时间也不宜过短,
