无锡市仁和幼儿园教师暑期培训幼儿园教育是幼儿和教师共同生活,一起获得开展、完善人格的同生共长 的过程
随着科学技术的快速开展,社会精神生活的不断丰富,物质生活的极 大提升,全世界都提出了创新教育、终生教育的要求
由此,幼儿园教育的载 体一一幼儿园课程也纷纷进行了变革
后现代主义课程专家多尔指出：“适应 复杂多变的 21世纪的需要,教育应构建一种具有开放性、变革性的新课程体系
课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的开展过 程……〞因此,作为幼儿教师的我们,也应该顺应新时期的教育要求,不断调 整我们的课程观,对幼儿园课程要有清楚的熟悉、正确的理解、创造性地实施、 积极地反思建构,让课程真正成为促进幼儿全面开展的有效载体,为他们的终 生开展打下良好根底
一、什么是幼儿园课程
传统的概念：幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习 经验,促进其身心和谐开展的各种活动的总和〞
〔1997 李季湄〕幼儿园课程的特点：目标的全面性、启蒙性；内容的生活性、浅显性；结构 的整体性、综合性；形式的活动性、经验性；对象的特殊性、不可替代性
近期的理解：课程是一种活动,一种经验,一种内在的旅程；是教师和儿童一起深入未 知的世界,一起体验、探索、操作和思考,一起经验喜悦、快乐、挫折或痛苦; 是师生共同建构的,是教师和儿童一起书写的“成长故事〞
因此课程是生活 经验的诠释
幼儿园课程是“从幼儿身心开展的特点和特定的社会文化背景出发,有目 的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验
〞〔2001 虞永平〕课程的内 涵随着社会的开展进步也在不断地丰富
课程概念更加重视对幼儿成长需求的 关注,以及对特定的外乡社会文化的关注
二、什么是幼儿园预设课程课程和生成课程
预设课程：就是预先制定好的完整的课程方案,安排好了课程的目标、内容、进度, 分配好了每一个课时,甚
