《认识分数》教学设计 [设计思想] 1、辨析对比，在变与不变中体验“整体”和分数的内涵 学生在三年级上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几分之一，对分数的意义有了初步的理解。学习一个整体的几分之一是学生对分数的一次新的认知，是对原有分数内涵的一次丰富；但是由于受以往学习经验的影响，学生往往很少会主动将一些物体看成“一个整体”，为了让学生深刻体会并认识这些整体，教师在教学过程中，紧紧围绕“变”与“不变”这一理念，通过三次改变，在变化中让学生体验不变，从而深刻理解整体的概念和分数的内涵。整个设计以“整体”意识为主线，“变”与“不变”为设计理念，在教学知识的同时渗透了数学思想，培养了学生的思维品质，提升了学生的思维含量。 2、突出学生学习的主体，独立思考、动手操作、合作交流是主要学习方式。 本节课学习中，认识 “由一些物体所组成的整体”是一个重点，用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一，这对学生来说，是认知上的难点；学生往往容易受每份分得的物体的个数和整体个数的影响，为了排除这些物体个数所带来的干扰，教学中注重学生的动手操作，在分一分、比一比、说一说的过程中直观感受，抽象思考。为学生有效地避免 每份分得的物体的个数和整体个数的影响提供 了很好 的支 撑 。帮 助 学生突破 了知识难点，把 握 知识的本质内涵。 3、练 习设计体现 精 练 及 时，注重生成、体现 差 异 性 教学。 练 习的设计继 续 引 导 学生对“整体”概念的深化认识，从而更 好 的理解分数的内涵，注重学生错 题 的收 集 ，注重生成性 资 源 的最 大 化利 用，体现 教学的差 异性 ，从而关 注每一个学生。 【 教学内容】 苏 教版 三年级下 册《 认识分数》 〖 教材 分析〗 教材通过小猴分桃的问题情境，引导学生在分桃的过程中理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示，从而进一步丰富分数的内涵，教材的安排分两个层次，第一是理解将若干物体平均分成若干份，可以用分数表示其中的一个占这个整体的几分之一；第二是认识还可以用分数表示其中的某几个占整体的几分之一。这是进一步学习“求一个整体的几分之一是多少”和认识“一个整体的几分之几”的知识基础；更是学生五年级学习认识单位“1”的知识前奏。 〖学情分析〗 学生在三年级上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几分之一，对分数的意义有...
