2 随 着 科 技 的 飞 速 发 展 ,计 算 机 的 应 用 已 渗 透 到 各 个 领 域 ,当 然 ,也 在 学 校 教 育中 发 挥 着 重 要 作 用 。 多 媒 体 在 数 学 教 学 中 的 应 用 还 处 于 初 步 的 、 小 范 围 的 、 缺 乏系 统 性 的 探 索 阶 段 。因 此 ,如 何 在 数 学 教 学 中 充 分 地 发 挥 多 媒 体 的 优 势 ,已 成 为 数学 教 育 现 代 化 和 数 学 教 学 改 革 的 现 实 课 题 。 在 传 统 教 学 模 式 中 ， 教 师 的 教 学 活 动主 要 依 靠 一 张 嘴 、 一 本 书 、 一 块 黑 板 和 一 支 粉 笔 来 完 成 。 多 媒 体 网 络 教 学 系 统 介入 学 校 教 育 后 ， 给 基 础 教 育 的 改 革 和 发 展 带 来 了 机 遇 。 它 将 彻 底 改 变 传 统 的 教 育教 学 模 式 ， 让 教 师 从 繁 重 的 重 复 性 劳 动 中 解 放 出 来 。 同 时 ， 为 师 生 之间、 学 生 之间提供了 一 个 双向的 、 平等的 交流平台， 它 使教 师 、 多 个 学 生 主 体 间围 绕共同 问题 进行协作 、 讨论和 对话成 为 可能， 也 使教 师 与学 生 之间的 个 别化 教 学 和 学 习成为 可能， 促进了 教 学 目标由“授 人 以 鱼 ” 向“授 人 以 渔 ” 的 转 变 。 多 媒 体 网 络 教学 通 过 图 、 文 、 音 、 像 等信 息 ， 形 象 、 具 体 地 传 授 知 识 和 表 现 教 学 内 容 ， 并 大 大扩 展 时 空 范 围 ， 有 利 于 学 生 接 受 并 将 其 上 升 为 理 性 认 识 ， 教 学 效 果 大 为 提高 。 在网 络 环 境 下 ，学 生 处 于 一 个 宽 松 、开 放 的 学 习环 境 中 ，教 学 模 式 与传 统 教 学 中 “一切 跟 着 教 师 走 ” 的 模 式 相 比 发 生 了 很 大 的 变 化 ，更 多 的 是 采 取 自 主 学 习和 合 作 学习。 新 课 标对教 与学 的 两 种 方 式 的 转 变 提出 新 要 求 ， 因 此 探 索 提高 课 堂 教 学 有 效的 途 径 和 方 法 ， 是 新 课 程 改 革 ...
