2 随 着 科 技 的 飞 速 发 展 ,计 算 机 的 应 用 已 渗 透 到 各 个 领 域 ,当 然 ,也 在 学 校 教 育中 发 挥 着 重 要 作 用
多 媒 体 在 数 学 教 学 中 的 应 用 还 处 于 初 步 的 、 小 范 围 的 、 缺 乏系 统 性 的 探 索 阶 段
因 此 ,如 何 在 数 学 教 学 中 充 分 地 发 挥 多 媒 体 的 优 势 ,已 成 为 数学 教 育 现 代 化 和 数 学 教 学 改 革 的 现 实 课 题
在 传 统 教 学 模 式 中 ， 教 师 的 教 学 活 动主 要 依 靠 一 张 嘴 、 一 本 书 、 一 块 黑 板 和 一 支 粉 笔 来 完 成
多 媒 体 网 络 教 学 系 统 介入 学 校 教 育 后 ， 给 基 础 教 育 的 改 革 和 发 展 带 来 了 机 遇
它 将 彻 底 改 变 传 统 的 教 育教 学 模 式 ， 让 教 师 从 繁 重 的 重 复 性 劳 动 中 解 放 出 来
同 时 ， 为 师 生 之间、 学 生 之间提供了 一 个 双向的 、 平等的 交流平台， 它 使教 师 、 多 个 学 生 主 体 间围 绕共同 问题 进行协作 、 讨论和 对话成 为 可能， 也 使教 师 与学 生 之间的 个 别化 教 学 和 学 习成为 可能， 促进了 教 学 目标由“授 人 以 鱼 ” 向“授 人 以 渔 ” 的 转 变
多 媒 体 网 络 教学 通 过 图 、 文 、 音 、 像 等信 息 ， 形 象 、 具 体 地 传 授 知 识 和 表 现 教 学 内 容 ， 并 大 大扩 展 时 空 范 围 ， 有 利 于 学 生 接 受 并 将 其 上 升 为 理 性 认 识 ， 教 学 效 果 大 为 提高
在网 络 环 境 下 ，学 生 处 于 一
